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        關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中情境教學(xué)的開展分析

        2018-03-02 08:33:24顧青
        中國校外教育 2017年9期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境教學(xué)游戲

        顧青

        摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)重點(diǎn)采用情境教學(xué)的方法,通過將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、情境化,從而做到讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加透徹,建立其對(duì)數(shù)學(xué)這門科學(xué)的自信。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 情境教學(xué) 游戲

        一、充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的好處,積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)

        對(duì)于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說,如何更好的更加高效的將數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)W生們呈現(xiàn),并且讓學(xué)生們同時(shí)可以快樂輕松的學(xué)到這些知識(shí),并能夠熟練的在生活中運(yùn)用,是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)目標(biāo),既需要統(tǒng)籌的設(shè)計(jì)和安排,也需要在教學(xué)方法安排方面多下功夫。那么開展小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)有什么好處呢?首先情境教學(xué)的開展要基于充分的教學(xué)前期設(shè)計(jì),這對(duì)于很多教師來說不是有多困難,可是精彩的情境教學(xué)就不同了,需要教師有創(chuàng)新的意識(shí),積極開闊思路,創(chuàng)新思維,將情境教學(xué)打造成學(xué)生感到非常直觀而親切的教學(xué)環(huán)境。在寬松自由的環(huán)境中輕松的去理解和消化數(shù)學(xué)的基本原理,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法去解釋客觀問題,分析問題和解決問題,這是一種在社會(huì)上生存非常需要的思維。當(dāng)前素質(zhì)教育改革不斷深入,我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加注重素質(zhì)的提升,所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)再也不是為了解答那些抽象的數(shù)學(xué)題,一輩子可能都沒有什么應(yīng)用,而是真正將數(shù)學(xué)的智慧融入到生活中,成為自己的一部分,這才是真正的學(xué)會(huì),這也是素質(zhì)教育的目標(biāo)。

        二、在游戲化的情境教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

        小學(xué)生活潑好動(dòng),能夠靜下來安心學(xué)習(xí)的少之又少,所以,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,什么樣的教學(xué)情境比較合適呢?那就是更有趣味的情境,如游戲化的情境就是一種。游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng),特別是低年級(jí)的學(xué)生。在數(shù)學(xué)課上有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些游戲,讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,寓教于樂,讓學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,開心地合作,可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,收到意想不到的效果。這樣就使得抽象的數(shù)學(xué)趣味化,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),理解了概念,訓(xùn)練了技能,開發(fā)了智力,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí),可謂一舉多得。

        例如,在教授“可能性”的知識(shí)時(shí),可以玩石頭剪刀布的游戲,或者呢也可以玩擲骰子的游戲。不過鑒于是在孩子們中間,還是石頭剪刀布比較合適,怎么用這個(gè)游俠來教授“可能性”的知識(shí)呢?可以先讓一名學(xué)生來上臺(tái)前與老師玩這個(gè)游戲,師生一起玩的時(shí)候,其他同學(xué)自然會(huì)興致勃勃的觀戰(zhàn),大家都想知道誰會(huì)更容易贏呢?幾個(gè)回合以后,老師可以問學(xué)生,你們說,我們兩個(gè)最后誰會(huì)贏?你們說我能贏嗎?一定贏嗎?只能怎么說?然后組織學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生在游戲活動(dòng)中就不知不覺地進(jìn)入到了數(shù)學(xué)王國新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

        三、借助實(shí)物來創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境

        數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科,把直觀的事物用數(shù)字符號(hào)等來代替,實(shí)現(xiàn)其抽象化、推理化和計(jì)算化。然而,對(duì)小學(xué)生展開教學(xué)這就不可以了,因?yàn)樾W(xué)生抽象思維發(fā)展還相對(duì)不足,抽象的數(shù)學(xué)對(duì)于他們來說很難理解。所以,為了讓孩子們逐漸能夠接受數(shù)學(xué)并認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),我們可以通過實(shí)物來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,將抽象還原,使得直觀和抽象之間能夠做到自由的轉(zhuǎn)換,真正把數(shù)學(xué)學(xué)活。創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境,就是要將學(xué)生置于實(shí)物情境中去,而不是只靠自己的想象學(xué)習(xí),使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提高思維能力。在小學(xué)教學(xué)一年級(jí)(上冊(cè))“認(rèn)識(shí)物體”這一內(nèi)容時(shí),數(shù)學(xué)教師可以通過為學(xué)生準(zhǔn)備積木,讓學(xué)生搭建不同的物體,使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每種物體都是具有不同的形狀的,然后教小學(xué)生搭建長方體、正方體等數(shù)學(xué)常用物體,并要求小學(xué)生根據(jù)自己搭建的物體說明其形狀和主要特征,最后老師進(jìn)行總結(jié)歸納。物體是實(shí)實(shí)在在存在的,如果僅靠數(shù)學(xué)老師的枯燥的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)物情境,使小學(xué)生充分感受到實(shí)物的存在,才能夠加深小學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握。

        四、運(yùn)用講故事的方法來創(chuàng)設(shè)情境

        將數(shù)學(xué)情境通過故事呈現(xiàn)出來,深受小學(xué)生的歡迎,教學(xué)效果較好。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新異的事物總是充滿興趣。因此,聯(lián)系教材內(nèi)容編出一個(gè)個(gè)饒有趣味的簡短小故事,再利用多媒體課件展示出畫面,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如,二年級(jí)的新教材中有一節(jié)表內(nèi)乘除法的復(fù)習(xí)課。本節(jié)課從跟隨“淘氣”“笑笑”和“智慧老人”到月球旅行引課,一節(jié)課都充分的圍著月球及太空旅行而展開。將一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)自然融合進(jìn)去,學(xué)生的興趣簡直不能再濃厚了,教師給學(xué)生講著航天的故事,順便教給學(xué)生學(xué)習(xí)火箭發(fā)射對(duì)時(shí)間精準(zhǔn)度的要求,講到方向和方位角度的知識(shí),這些數(shù)學(xué)內(nèi)容都被整合到了月球這一主題之中,給學(xué)生們留下了非常深刻的印象。

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,要積極實(shí)踐情境教學(xué)法,促進(jìn)高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生成。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姜立剛.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)重建[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2016,(05):61-63.

        [2]周婷婷.小學(xué)數(shù)學(xué)情境再建構(gòu)教學(xué)模式探究[D].南京師范大學(xué),2014.endprint

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