顧青

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)采用情境教學(xué)的方法，通過將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、情境化，從而做到讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，建立其對(duì)數(shù)學(xué)這門科學(xué)的自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 情境教學(xué) 游戲

一、充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的好處，積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)

對(duì)于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，如何更好的更加高效的將數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)W生們呈現(xiàn)，并且讓學(xué)生們同時(shí)可以快樂輕松的學(xué)到這些知識(shí)，并能夠熟練的在生活中運(yùn)用，是一項(xiàng)非常關(guān)鍵的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，既需要統(tǒng)籌的設(shè)計(jì)和安排，也需要在教學(xué)方法安排方面多下功夫。那么開展小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)有什么好處呢？首先情境教學(xué)的開展要基于充分的教學(xué)前期設(shè)計(jì)，這對(duì)于很多教師來說不是有多困難，可是精彩的情境教學(xué)就不同了，需要教師有創(chuàng)新的意識(shí)，積極開闊思路，創(chuàng)新思維，將情境教學(xué)打造成學(xué)生感到非常直觀而親切的教學(xué)環(huán)境。在寬松自由的環(huán)境中輕松的去理解和消化數(shù)學(xué)的基本原理，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)方法去解釋客觀問題，分析問題和解決問題，這是一種在社會(huì)上生存非常需要的思維。當(dāng)前素質(zhì)教育改革不斷深入，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加注重素質(zhì)的提升，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)再也不是為了解答那些抽象的數(shù)學(xué)題，一輩子可能都沒有什么應(yīng)用，而是真正將數(shù)學(xué)的智慧融入到生活中，成為自己的一部分，這才是真正的學(xué)會(huì)，這也是素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、在游戲化的情境教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生活潑好動(dòng)，能夠靜下來安心學(xué)習(xí)的少之又少，所以，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，什么樣的教學(xué)情境比較合適呢？那就是更有趣味的情境，如游戲化的情境就是一種。游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，特別是低年級(jí)的學(xué)生。在數(shù)學(xué)課上有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些游戲，讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，開心地合作，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到意想不到的效果。這樣就使得抽象的數(shù)學(xué)趣味化，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，理解了概念，訓(xùn)練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，可謂一舉多得。

例如，在教授“可能性”的知識(shí)時(shí)，可以玩石頭剪刀布的游戲，或者呢也可以玩擲骰子的游戲。不過鑒于是在孩子們中間，還是石頭剪刀布比較合適，怎么用這個(gè)游俠來教授“可能性”的知識(shí)呢？可以先讓一名學(xué)生來上臺(tái)前與老師玩這個(gè)游戲，師生一起玩的時(shí)候，其他同學(xué)自然會(huì)興致勃勃的觀戰(zhàn)，大家都想知道誰會(huì)更容易贏呢？幾個(gè)回合以后，老師可以問學(xué)生，你們說，我們兩個(gè)最后誰會(huì)贏？你們說我能贏嗎？一定贏嗎？只能怎么說？然后組織學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生在游戲活動(dòng)中就不知不覺地進(jìn)入到了數(shù)學(xué)王國新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

三、借助實(shí)物來創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，把直觀的事物用數(shù)字符號(hào)等來代替，實(shí)現(xiàn)其抽象化、推理化和計(jì)算化。然而，對(duì)小學(xué)生展開教學(xué)這就不可以了，因?yàn)樾W(xué)生抽象思維發(fā)展還相對(duì)不足，抽象的數(shù)學(xué)對(duì)于他們來說很難理解。所以，為了讓孩子們逐漸能夠接受數(shù)學(xué)并認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，我們可以通過實(shí)物來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將抽象還原，使得直觀和抽象之間能夠做到自由的轉(zhuǎn)換，真正把數(shù)學(xué)學(xué)活。創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，就是要將學(xué)生置于實(shí)物情境中去，而不是只靠自己的想象學(xué)習(xí)，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高思維能力。在小學(xué)教學(xué)一年級(jí)（上冊(cè)）“認(rèn)識(shí)物體”這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過為學(xué)生準(zhǔn)備積木，讓學(xué)生搭建不同的物體，使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每種物體都是具有不同的形狀的，然后教小學(xué)生搭建長方體、正方體等數(shù)學(xué)常用物體，并要求小學(xué)生根據(jù)自己搭建的物體說明其形狀和主要特征，最后老師進(jìn)行總結(jié)歸納。物體是實(shí)實(shí)在在存在的，如果僅靠數(shù)學(xué)老師的枯燥的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)物情境，使小學(xué)生充分感受到實(shí)物的存在，才能夠加深小學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握。

四、運(yùn)用講故事的方法來創(chuàng)設(shè)情境

將數(shù)學(xué)情境通過故事呈現(xiàn)出來，深受小學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果較好。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新異的事物總是充滿興趣。因此，聯(lián)系教材內(nèi)容編出一個(gè)個(gè)饒有趣味的簡短小故事，再利用多媒體課件展示出畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，二年級(jí)的新教材中有一節(jié)表內(nèi)乘除法的復(fù)習(xí)課。本節(jié)課從跟隨“淘氣”“笑笑”和“智慧老人”到月球旅行引課，一節(jié)課都充分的圍著月球及太空旅行而展開。將一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)自然融合進(jìn)去，學(xué)生的興趣簡直不能再濃厚了，教師給學(xué)生講著航天的故事，順便教給學(xué)生學(xué)習(xí)火箭發(fā)射對(duì)時(shí)間精準(zhǔn)度的要求，講到方向和方位角度的知識(shí)，這些數(shù)學(xué)內(nèi)容都被整合到了月球這一主題之中，給學(xué)生們留下了非常深刻的印象。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要積極實(shí)踐情境教學(xué)法，促進(jìn)高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周婷婷.小學(xué)數(shù)學(xué)情境再建構(gòu)教學(xué)模式探究[D].南京師范大學(xué)，2014.endprint