李紅婷

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的實(shí)踐性課程?；顒?dòng)中我們要尊重學(xué)生的興趣愛好，力求發(fā)揮學(xué)生的自主性。引導(dǎo)學(xué)生自主確定研究課題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，積極尋求解決問題的方法，努力探究、實(shí)踐，從而獲得結(jié)論?；顒?dòng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式是多樣的，有點(diǎn)撥式自主學(xué)習(xí)、合作式自主學(xué)習(xí)、個(gè)體式自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造式自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了小學(xué)生是教育的主體，是自我發(fā)展的主體。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng) 自主學(xué)習(xí)方式 實(shí)踐探索

綜合實(shí)踐活動(dòng)重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究與主動(dòng)實(shí)踐，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的有效載體，是在教師組織、指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的操作實(shí)踐活動(dòng)。近年來，課題組依據(jù)新課標(biāo)理念，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，開展了“綜合實(shí)踐活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)方式的研究”，取得了較豐富的研究成果，總結(jié)出一套具有實(shí)際操作價(jià)值的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法，以帶動(dòng)全校乃至全區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展。

一、提出問題，生成課題

發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的就是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情境中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并主動(dòng)地去梳理問題，通過篩選、合并、剔除等方式保留下更有研究意義的問題，試著生成小課題。為了讓學(xué)生樂于提問、善于提問，可采用創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)物演示、直擊生活等方法，引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，從某一主題活動(dòng)出發(fā)，提出有價(jià)值的問題。如我們?cè)陂_展“方塊字里探春秋”活動(dòng)時(shí)，通過多媒體創(chuàng)設(shè)了倉頡造字、漢字演變的情景，激發(fā)了學(xué)生研究漢字的興趣，經(jīng)老師巧妙地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生提出了不少問題，并生成了研究的小課題：“漢字演變歷程的研究”，“關(guān)于漢字傳承文化的研究”“漢字造字法及其優(yōu)勢(shì)的研究”等。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活，在生活中觀察、體驗(yàn)身邊的事物、現(xiàn)象，用心發(fā)現(xiàn)事物存在的問題，現(xiàn)象折射出的問題，哪些需要改進(jìn)，哪些有待完善。這些問題源于生活，是學(xué)生自主研究的最好課題。如學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊近視的同學(xué)越來越多，這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)引起重視，就提出問題，生成了“近視眼成因及預(yù)防方法的研究”這一課題。

二、成立小組，設(shè)計(jì)方案

學(xué)生選擇自己感興趣的課題自由組成小組，各自介紹自己的特長及可利用的資源優(yōu)勢(shì)，合理分工，明確各自的任務(wù)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了更好地開展研究，就要主動(dòng)地對(duì)課題進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)，并根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平，去設(shè)計(jì)實(shí)施方案。學(xué)生是以小組合作的方式去設(shè)計(jì)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)討論交流的空間，通過切磋、思辨等形式，生生溝通互動(dòng)，對(duì)不同的意見進(jìn)行聆聽、理解、接納、贊賞、爭辯，從而不斷修正自己的見解，完善設(shè)計(jì)方案。

三、搜集整理，自主探究

信息時(shí)代，學(xué)生獲得信息的渠道很多，教師只需做簡單的提示，而不必越俎代庖。凡是學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的，教師絕對(duì)不引導(dǎo)，學(xué)生能自己搜集的，教師絕對(duì)不告知；學(xué)生能自己總結(jié)的，教師絕對(duì)不演示……相信學(xué)生的潛力，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾骱椭C的學(xué)習(xí)環(huán)境下獨(dú)立思考、勇于實(shí)踐，從而給學(xué)生提供廣闊而又全新的天地。在“尋跡——安陽·甲骨之鄉(xiāng)”的實(shí)踐活動(dòng)中，教師打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍等多種途徑，搜集甲骨文的資料。同時(shí)學(xué)生自愿結(jié)合學(xué)習(xí)小組，去參觀中國文字博物館，拜訪甲骨文研究專家，探訪殷墟博物院，學(xué)認(rèn)甲骨文，學(xué)寫甲骨文，豐富了學(xué)生對(duì)中國最古老的文字——甲骨文的認(rèn)識(shí)，加深了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)了他們了解安陽厚重歷史，學(xué)習(xí)博大精深的中華文化的興趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷。通過引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作、考察、實(shí)驗(yàn)等一系列動(dòng)手操作的過程中，去發(fā)現(xiàn)和解決問題，去理解和感悟生活，從而養(yǎng)成自主探究能力，形成自主探究精神。

四、匯報(bào)交流，成果表述

在自主探究學(xué)習(xí)開展一段時(shí)間后，指導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)小結(jié)、研究報(bào)告，用口頭、書面、小品、實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。課堂上注重讓學(xué)生充分表達(dá)自己的活動(dòng)見聞和經(jīng)驗(yàn)所得，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們個(gè)性化的表達(dá)和新穎的創(chuàng)意，提倡他們按照自己的構(gòu)思和設(shè)計(jì)去操作、去展示，使他們有表達(dá)和實(shí)踐的自由。成果表達(dá)方式多樣，各具特色，不是幾個(gè)組長的一言談，也不是播放幾組課件，呆板地讀材料，而是全體同學(xué)自主參與的展示會(huì)，可以是專家式的成果發(fā)布，也可以是組員你說我說，聲情并茂的介紹，還可以是實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)物介紹。每位同學(xué)都盡我所能，將活動(dòng)成果與大家分享。

五、整體評(píng)價(jià)，激勵(lì)反饋

評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生自主探究的反思過程，具有導(dǎo)向、激勵(lì)和發(fā)展學(xué)生興趣的作用。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要特別注意適時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。除了對(duì)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要重視對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中處理問題的方式方法、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，自我管理調(diào)控能力，戰(zhàn)勝困難的勇氣等方面都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。

按照以上方式來開展活動(dòng)，學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究的時(shí)間、空間。其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式是多樣的，在課題研究過程中，我們歸納出以下幾種：

1.點(diǎn)撥式自主學(xué)習(xí)。點(diǎn)撥式自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行有明確導(dǎo)向性的自學(xué)。綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)啟發(fā)性、探索性的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測(cè)、操作、思考。不憤不啟，不悱不發(fā)，在學(xué)生"憤""悱"之時(shí)，教師加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，將激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

2.合作式自主學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中師生合作、生生合作、個(gè)體與群體的合作、師生與現(xiàn)實(shí)生活的共振，是活動(dòng)卓有成效開展的重要條件。合作式自主學(xué)習(xí)正是基于以上思考，組織學(xué)生圍繞共同的研究課題，以小組為單位進(jìn)行討論、交流、共識(shí)共進(jìn)的自學(xué)方式。這是學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，對(duì)問題的看法、觀點(diǎn)、解決問題的方法、策略，思維的交鋒點(diǎn)等進(jìn)行相互交流的學(xué)習(xí)形式。這種形式下學(xué)生人人動(dòng)腦、主動(dòng)探索，都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。

3.個(gè)體式自主學(xué)習(xí)。個(gè)體式自主學(xué)習(xí)是學(xué)生借助已有的知識(shí)積累，獨(dú)立自主地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題。教師要主動(dòng)放手，給學(xué)生獨(dú)立思考、自主實(shí)踐的時(shí)間、空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生在個(gè)體式自主學(xué)習(xí)中將獲得豐富的情感體驗(yàn)，較多的直接經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力得以提高。

4.創(chuàng)造式自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)造式自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能靈活地、自主地選擇適合自己的活動(dòng)方式進(jìn)行活動(dòng)，并創(chuàng)造性地解決問題?；顒?dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽暢想，思維求異求新，讓學(xué)生能按照自己的活動(dòng)思路創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成了自主創(chuàng)造的過程，他們從感受已知的層面拓展到未知的多維空間，從模仿、制作，延展到改造、設(shè)計(jì)、重建，在體驗(yàn)獨(dú)創(chuàng)的喜悅中創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教，以學(xué)導(dǎo)教，教學(xué)互動(dòng)，共同提高。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方式、內(nèi)容及指導(dǎo)教師，并決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式。教師只是有針對(duì)性地做必要的指導(dǎo)，這樣學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力得以提高，自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得以增長。

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本文為2015河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育研究立項(xiàng)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)方式的研究》；河南省教育廳教技裝[2016]35號(hào)的研究成果（課題編號(hào)：PZS555）。endprint