李海燕

摘要：20世紀(jì)80年代，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式被介紹到了我國(guó)。在寬城區(qū)教育局寬城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，有三批骨干教師赴鞍山學(xué)習(xí)，從起初的疑惑到觀課后的震撼，從回來(lái)后的凝神思考到在課堂教學(xué)中推敲運(yùn)用，我漸漸的對(duì)模塊式小組合作技術(shù)產(chǎn)生的深深的喜愛(ài)之情。

關(guān)鍵詞：模塊 小組合作 學(xué)習(xí)應(yīng)用

記得今年5月4日，寬城區(qū)進(jìn)修學(xué)校李明宇校長(zhǎng)邀請(qǐng)到了模塊技術(shù)創(chuàng)始人趙煒處長(zhǎng)，加入了我們寬城區(qū)小組模塊技術(shù)交流群，也為我們的研討活動(dòng)拉開(kāi)了帷幕，在長(zhǎng)春市寬城區(qū)進(jìn)修學(xué)校李明宇校長(zhǎng)的倡議下，老師們積極踴躍把應(yīng)用實(shí)踐中遇到了問(wèn)題和自己的困惑提出，趙處長(zhǎng)一一解惑答疑。我總是能抓住機(jī)會(huì)，仔細(xì)傾聽(tīng)，認(rèn)真記錄，對(duì)模塊式小組合作技術(shù)要點(diǎn)整理，以指導(dǎo)我的課堂教學(xué)。

一、如果分組時(shí)有的學(xué)生沒(méi)人要怎么辦

這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是老師的威信問(wèn)題，要看老師的引導(dǎo)技術(shù)，老師要有威信，能控制班級(jí)局面，掌控學(xué)生的狀態(tài)，這是分組必要前提。

如果有孩子真沒(méi)有人要，首先要讓這個(gè)孩子感到慚愧，然后老師還要給出一個(gè)公平政策，誰(shuí)要這個(gè)孩子，第一個(gè)月回答問(wèn)題給雙倍得分，前提是只有你一個(gè)人會(huì)的時(shí)候，過(guò)一個(gè)月后與所有同學(xué)同等對(duì)待。如果還是沒(méi)人要，老師要激起學(xué)生感恩的心，老師要，什么時(shí)候有人要了再分到組里。

二、低年級(jí)語(yǔ)文課中模塊式小組合作技術(shù)無(wú)從入手怎么辦？

語(yǔ)文第一課時(shí)好用，在解決生字詞方面這么用效果是比較大的。組長(zhǎng)幫教；組內(nèi)檢測(cè)；組內(nèi)指認(rèn)；組長(zhǎng)問(wèn)組員答；組員敘述全組都傾聽(tīng)等。在語(yǔ)文課第一課時(shí)處理生字詞和朗讀上這種做法威力還是巨大的，用好是很起作用的，這樣用是可以的，逐漸內(nèi)化成自己的硬手工具。

我最近在博客里發(fā)表了一篇文章《課例講評(píng)式研磨》，你可以看看這篇文章，我們以前的做法是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式，而我們要變點(diǎn)對(duì)點(diǎn)為群發(fā)，三方互動(dòng)，講讀是以解放自己促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，你說(shuō)的第二課時(shí)無(wú)從下手，那就看看微博的這篇文章。

三、怎么物色培養(yǎng)小組長(zhǎng)

小組合作技術(shù)正確途徑不是著急分組，重要任務(wù)建立小組長(zhǎng)隊(duì)伍，并充分把小組長(zhǎng)利用起來(lái)，重視組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，可以小組長(zhǎng)開(kāi)個(gè)會(huì)，給小組長(zhǎng)布置任務(wù)，小組長(zhǎng)必須崇拜老師。一定要好好培養(yǎng)，圍繞在你的周圍是鐵的核心，組長(zhǎng)要長(zhǎng)期使用，不能經(jīng)常調(diào)換，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生共贏的合作技術(shù)。

鉆研這個(gè)教學(xué)技術(shù)不是研究教什么，而是怎么教的問(wèn)題，任何一種技術(shù)手段的應(yīng)用不是為了應(yīng)用而應(yīng)用，而是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為發(fā)展學(xué)生和解放教師為目的，趙處長(zhǎng)的話不斷的環(huán)繞在我的耳畔，我的課堂也在悄悄的發(fā)生著變化。

首先我要樹(shù)立老師的威信，我發(fā)現(xiàn)我們二年級(jí)的孩子整理紀(jì)律會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間，我越是強(qiáng)調(diào)坐好了，抓緊時(shí)間，還有誰(shuí)在動(dòng)呢？可是孩子根本沒(méi)有緊迫感，仿佛沒(méi)有聽(tīng)到我的聲音，依舊保持著一副漫不經(jīng)心的狀態(tài)。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，換了種方式，停頓下來(lái)，我說(shuō)現(xiàn)在抽出2分鐘時(shí)間我們做個(gè)游戲，同學(xué)立刻精神煥發(fā)，目光雪亮。我說(shuō)今天來(lái)做一個(gè)挑戰(zhàn)自我的游戲，拿出你最規(guī)范的坐姿，保持2分鐘，不說(shuō)話不亂動(dòng)好不好，看誰(shuí)能堅(jiān)持住，好！開(kāi)始！教師里一片安靜，孩子各個(gè)坐得筆直，精神頭也十足?？吹搅撕⒆拥牟煌婷?，我的心也充滿了希望，訓(xùn)練就從這里開(kāi)始吧！2分鐘到了，我嚴(yán)肅欣慰的做了簡(jiǎn)短的總結(jié)：同學(xué)們，挑戰(zhàn)自己是很難的，但是大家剛才做得真的很棒，出乎我的意料，老師從心里感到驚訝，也從心里佩服你們哦，（此時(shí)我由衷的把大拇哥“真棒”送給孩子們）孩子各個(gè)信心十足，也對(duì)自己充滿了信心。順勢(shì)我喊一聲：全體起立！同學(xué)們“刷”一下站起立了，我不禁對(duì)他們另眼相看，真的很了不起，孩子的潛能無(wú)限量?。∵@種狀體真是全所未有的，看著他們我心中涌起了感動(dòng)。原來(lái)孩子們的狀體如何關(guān)在在于老師的訓(xùn)練，在于老師平時(shí)的組織技巧。

從此以后，放學(xué)的時(shí)候，班級(jí)再也不會(huì)亂做一團(tuán)了，而是鴉雀無(wú)聲，就連發(fā)出的聲響都是整齊劃一的。

模塊技術(shù)不是為了應(yīng)用而應(yīng)用，而是要為教學(xué)服務(wù)，不改變我們正常的教學(xué)，而是方法科學(xué)到位，更能提高教學(xué)質(zhì)量。這種利用小組學(xué)號(hào)分段讀文的方法的確不錯(cuò)，節(jié)省了時(shí)間讓更多的孩子有了鍛煉的機(jī)會(huì)，而且他們時(shí)刻精力集中，不至于到自己這耽擱時(shí)間。

在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，我能熟練的運(yùn)用模塊合作計(jì)劃，先在組內(nèi)學(xué)習(xí)，孩子借助工具書(shū)字典學(xué)習(xí)生字，各抒己見(jiàn)，但是我發(fā)現(xiàn)會(huì)很浪費(fèi)時(shí)間，后來(lái)在群里交流的時(shí)候，趙處長(zhǎng)說(shuō)上板要是體現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)，不要繁雜太多。后來(lái)果真提高了學(xué)習(xí)效果，減少了時(shí)間的浪費(fèi)，合理有效的利用了有限的上課時(shí)間。事半功倍。

模塊式小組合作教學(xué)技術(shù)我也是剛剛接觸，我還會(huì)在以后的課堂中摸索實(shí)踐。教學(xué)是藝術(shù)，教學(xué)也能彰顯魅力，我愛(ài)我的職業(yè)，我愛(ài)我的學(xué)生，我更樂(lè)于鉆研教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]常德香.信息化教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合及創(chuàng)新應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017，（08）.endprint