張立志

摘要：在小學(xué)里，語(yǔ)文學(xué)科是最難教的，特別是語(yǔ)文學(xué)科中的作文教學(xué)，這似乎是大部分教師的共同心聲。于是，研究教材、教參、甚至到互聯(lián)網(wǎng)上下載了很多名師名家的范本，然而卻事與愿違。我們不是名師，我們的孩子也不是名師所教的孩子，所以我們的課堂按照名師的曾經(jīng)的上法所取得的效果自然事倍功半，結(jié)果可想而知，照抄照搬是不能解決實(shí)際問(wèn)題的。因此，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際入手，探尋作文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，其肩負(fù)的使命是其他學(xué)科所不能比的，作為母語(yǔ)，它的價(jià)值和意義不必多說(shuō)。而語(yǔ)文學(xué)科中的作文教學(xué)更是無(wú)從下手。筆者覺(jué)得在作文教學(xué)中，教師結(jié)合自身實(shí)際，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律運(yùn)用恰當(dāng)合理的方法，效果自然會(huì)事半功倍。

一、教師要有過(guò)硬的基本功，以身作則打鐵還需自身硬。教師教學(xué)生，教師的基本功必須過(guò)關(guān)。我們大家事情，你去駕校學(xué)駕照，教練在講解開(kāi)車技巧，理論知識(shí)，電腦答題，應(yīng)急處理等等頭頭是道，可是他自己都沒(méi)有通過(guò)駕照考試。這樣的教練，你敢讓他教你嗎？我們心中的教練，必須是理論知識(shí)，與操作技能，都應(yīng)該過(guò)得硬，必須是我們的學(xué)習(xí)的一個(gè)榜樣、楷模，他的教法、訓(xùn)練我們才能相信他。反過(guò)頭來(lái)，作為一名教師，除了講解寫作的各種技能、方法、策略、布局、謀篇?？墒撬约哼B一篇下水文都沒(méi)有寫過(guò)，怎么能知道學(xué)生的不足呢？葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：以己之昏昏，欲人之昭昭，豈非怪事。教師要想教好學(xué)生，只有既做又說(shuō)這才是好教師，光說(shuō)不練，那是假把式！最吸引學(xué)生的不是教師的說(shuō)教，重要的是看你教師是如何做的，做好一件事兒，勝過(guò)十次說(shuō)教要求。因此，教師要從提高自身素質(zhì)能力上入手，要求學(xué)生做到的，我們必須先做到，即使做的沒(méi)有學(xué)生好，也要努力去做。

二、教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)；讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?？梢?jiàn)讀書(shū)的重要性。這些也許是對(duì)讀書(shū)效果的最好詮釋，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），也明確提出，提倡學(xué)生多讀書(shū)。我覺(jué)得，這是提高學(xué)生作文能力的重要途徑。多讀書(shū)，重要的就是選什么書(shū)來(lái)讀，很多教師都推薦給學(xué)生很多名著、寓言故事、童話等書(shū)籍讓學(xué)生來(lái)讀。很多學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有意思，不愿去讀，反而自己去選擇了一些書(shū)籍。這是怎么回事呢？教師應(yīng)如何去介紹和推薦給學(xué)生愛(ài)讀的書(shū)籍呢？這就要看學(xué)生的年齡，及興趣愛(ài)好。我記得小的時(shí)候，老師說(shuō)回家看書(shū)。明天到學(xué)校來(lái)講，讓別的同學(xué)來(lái)聽(tīng)。當(dāng)時(shí)我的同桌，第二天就把他爸爸讀的《笑傲江湖》帶來(lái)了，雖然這不是教師推薦的書(shū)，但是，他還是把書(shū)中的內(nèi)容、人物、事件介紹得津津有味、栩栩如生。其實(shí)即使老師不讓他去讀，他也會(huì)偷偷的去讀。這個(gè)案例就是說(shuō)，教師推薦的書(shū)籍，首先要是積極的，健康的；我們可以指定學(xué)生一本或者幾本必讀書(shū)目，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)、家庭背景，讓學(xué)生自己有選擇的空間，否則，孩子的心就像被裝進(jìn)了籠子里，學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也就沒(méi)有了。

三、教師要指導(dǎo)學(xué)生多練筆學(xué)生看了很多書(shū)，心中自然就會(huì)有很多好詞、好句子就會(huì)不自覺(jué)的被學(xué)生吸收到他們的腦海之中，他們看的越多詞匯的掌握量也就會(huì)更多。有了這些基礎(chǔ)后，教師就可以，給你留一些適合這個(gè)年齡段的孩子能力特點(diǎn)的題目，或者設(shè)計(jì)一些材料，讓學(xué)生分析、提出有價(jià)值的問(wèn)題線索，進(jìn)一步去創(chuàng)作習(xí)作。我們的目標(biāo)不能定得過(guò)高，也不能定得過(guò)低。太高，孩子們夠不著，打消了孩子的積極性；太低，太容易過(guò)關(guān)，孩子就沒(méi)有那種創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)目標(biāo)，盡量定在孩子的基礎(chǔ)之上一點(diǎn)點(diǎn)，伸手夠不到，使勁一跳輕松能夠到。如三年級(jí)的孩子，可以寫一些，介紹家庭成員的特點(diǎn)的文章。因?yàn)檫@些家人每天都生活在一起，從生活習(xí)慣、年齡特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)、對(duì)孩子的影響，學(xué)生早已了然于心，所以表達(dá)起來(lái)，就容易多了。這樣的作文，寫起來(lái)，效果會(huì)很好。學(xué)生既能體會(huì)到寫作的快樂(lè)，也能感受到家庭的溫暖，讓學(xué)生真正的看到，寫作文并不是憑空想象，憑空虛構(gòu)，只要對(duì)生活認(rèn)真觀察，細(xì)致表達(dá)，寫出自己獨(dú)特的感受就可以了，學(xué)生在寫作中感覺(jué)到作文很好寫，他們就會(huì)寫作文、愿寫作文。教師要教學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)頭腦中儲(chǔ)備了一定的知識(shí)素材后，如何去加工創(chuàng)作習(xí)作，就要有一定的寫作手法，同樣的人，同樣的事。不同的表達(dá)方法，收到的效果截然不同。在課文《桂林山水》中作者剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)懙溃骸叭藗兌颊f(shuō)，桂林山水甲天下”。這一句話就把人的眼球吸引住了，之所以作者要去桂林參觀山水，原來(lái)是別人說(shuō)桂林的山水天下第一。也是間接的向讀者介紹，桂林的山水很美，天下第一。作為讀者也吸引著我們迫不及待的看下去，看看到底是怎樣的天下第一。這種寫法就是設(shè)置了懸念，吸引人們的注意。教師在教學(xué)生寫作方法時(shí)要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境實(shí)際，不能單純的講授作文的方法，否則效果是不明顯的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉撰軍.作文教學(xué)要過(guò)“三關(guān)”[J].學(xué)周刊，2011，（21）.endprint