張紅新

摘要：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教與學(xué)的效率。初中學(xué)生思維尚未成熟，尤其是對(duì)化學(xué)課，理解能力顯得明顯不足。因此，創(chuàng)設(shè)合理、有效的教學(xué)情境，對(duì)于促使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，激發(fā)學(xué)生理解能力的提升顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)

初中化學(xué)課堂教學(xué)，營(yíng)造民主與和諧教學(xué)氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，挖掘?qū)W習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)雙邊活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)，情境教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不僅有利于讓學(xué)生充分理解所學(xué)的知識(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文通過(guò)探討初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀，提出了初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有效途徑。

一、情境創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題1.對(duì)情境創(chuàng)設(shè)概念認(rèn)識(shí)不足，情境創(chuàng)設(shè)過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生既有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)課堂場(chǎng)景，師生在此情景下師生共同活動(dòng)。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)目的是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容能夠更深刻掌握和理解。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師錯(cuò)誤的將情境創(chuàng)設(shè)看作是多媒體教學(xué)的代名詞，一些教師認(rèn)為，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，就是利用多媒體，以視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片的形式創(chuàng)設(shè)情境。因此，在教學(xué)中制作的課件過(guò)于花俏，反而影響了課堂教學(xué)效果。其實(shí)，教學(xué)情境概念比較廣泛，凡是有利于加深學(xué)生理解記憶的都可以稱(chēng)之為情境。2.情境創(chuàng)設(shè)形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，情境素材缺乏深度和廣度創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是為了服務(wù)教學(xué)目標(biāo)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有的教師不講實(shí)效，不顧教學(xué)內(nèi)容，情境創(chuàng)設(shè)形式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，一是情境創(chuàng)設(shè)有始無(wú)終，利用情景引出所講問(wèn)題就開(kāi)始偏離軌道，不知道怎樣去挖掘情境中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)。二是情境素材缺乏深度和廣度，一些教師在情境教學(xué)中，將情境教學(xué)看作是活躍課堂的一種手段，一味追求課堂的趣味性，忽略了對(duì)學(xué)生雙基的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)的情境與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容關(guān)系不大。例如，有的教師雖然在課堂教學(xué)前，也找來(lái)許多精美圖片給學(xué)生欣賞，但是，引入的情境與所學(xué)化學(xué)知識(shí)關(guān)系不大，不僅無(wú)益于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，反而容易導(dǎo)致學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知不符的情境，情境創(chuàng)設(shè)一味追求“亮點(diǎn)”初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，需要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)置情境內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境需要有一定的難度，讓學(xué)生分析探究后回答，這樣，不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更有利于提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。然而，一些化學(xué)教師，在課堂教學(xué)中缺乏經(jīng)驗(yàn)，尤其是那些青年教師，教材的整體性把握不夠，就盲目設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，與學(xué)生的認(rèn)知不符，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，一些教師，在初中化學(xué)教學(xué)中盲目創(chuàng)新，情境素材引用最新研究成果，其不知中學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)一些新知識(shí)認(rèn)知存在一定的困難，要想將化學(xué)知識(shí)內(nèi)化也需要一定的時(shí)間，如果教師在請(qǐng)進(jìn)創(chuàng)設(shè)中不考慮中學(xué)生的身心特點(diǎn)，一味追求“亮點(diǎn)”，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

二、初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)途徑1.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著重要的位置，在初中化學(xué)新教材中，學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容增加了許多?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有利于調(diào)節(jié)平時(shí)單一的上課模式，活躍課堂氣氛，還有利于創(chuàng)設(shè)富于啟發(fā)性的學(xué)習(xí)情境。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還有利于提高學(xué)生的動(dòng)腦思考能力。在這個(gè)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生能力和水平的提升。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也是學(xué)生把握化學(xué)課程總體思路，深入學(xué)習(xí)具體化學(xué)知識(shí)的過(guò)程，所以，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)各種實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生通過(guò)多種感官手、腦、眼、口等綜合感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以有效提升學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，化學(xué)課是一門(mén)較新的課程，所以，在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。而初中化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索化學(xué)知識(shí)的奧妙。所以，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，向同學(xué)講解其中原理，告訴學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要注意的問(wèn)題，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，在旁邊給予一定的輔導(dǎo)。總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生不僅能夠積極地探索，還能夠大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，不斷提高自我學(xué)習(xí)能力。2.將化學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)故事情境化學(xué)課本中的許多知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)將比較抽象的化學(xué)課本中的化學(xué)式符號(hào)，與生活中實(shí)在的物質(zhì)相結(jié)合創(chuàng)設(shè)生活情境。在教學(xué)過(guò)程中，我們將一些生活問(wèn)題融入到化學(xué)教學(xué)中，可以使化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加親切。例如，在初中化學(xué)教學(xué)中，我們可以將生活中的柴米油鹽融入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生理解初中化學(xué)中一些有機(jī)物，無(wú)機(jī)物等概念。同時(shí)，還可以向?qū)W生介紹現(xiàn)實(shí)生活中某種物質(zhì)中含有的元素，理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的理解能力。初中生剛剛接觸化學(xué)，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)還處于一種初級(jí)階段，創(chuàng)設(shè)故事情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的化學(xué)素養(yǎng)。所以，在教授知識(shí)的過(guò)程中，化學(xué)教師可以將一些歷史故事穿插其中，通過(guò)故事的講解，讓學(xué)生充分了解早期化學(xué)家，在認(rèn)識(shí)化學(xué)時(shí)的思路，邏輯以及態(tài)度，這樣，不僅有利于學(xué)生快速的掌握化學(xué)知識(shí)，還有利于提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，逐步對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有效提升化學(xué)課程的趣味性，使學(xué)生能夠以更加積極地態(tài)度去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。3.從宏觀上把握知識(shí)的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知矛盾情境化學(xué)與生活緊密相連，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，有時(shí)候會(huì)將日常生活中的一些直覺(jué)帶入進(jìn)來(lái)。然而，這些認(rèn)知與科學(xué)概念相互矛盾。此時(shí)，作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，可以采用有效方法，以猜測(cè)假設(shè)的方式將這些事例單獨(dú)提出來(lái)，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即可以有效的引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，有效利用學(xué)習(xí)情境素材，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。使學(xué)生從宏觀中把握知識(shí)的規(guī)律，挖掘知識(shí)的本質(zhì)，了解知識(shí)來(lái)龍去脈，提高自身的學(xué)習(xí)能力。初中化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以采用實(shí)驗(yàn)、生活、故事、認(rèn)知矛盾等創(chuàng)設(shè)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是知識(shí)的積累，不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在初中化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)信息，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而使化學(xué)學(xué)習(xí)更為有效。因此，在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，我們可以將創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境融入課堂教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)情境，能夠快速地掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方法，提高自己的實(shí)踐技能。

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