鄭奀火

摘 要：小學審美教育實際上是對現(xiàn)階段素質(zhì)教育的補充，是對學生人格品質(zhì)的再次塑造。通過對小學教材的研究可以看出，無論是教材中的記敘文、寓言，或是詩歌都蘊含著濃厚的美感。教師在教學中向?qū)W生灌輸審美理念時需要兼顧多方面，這對教師的教學方式提出了更高要求。因此，本文將結(jié)合現(xiàn)階段的小學教育現(xiàn)狀，探究小學語文審美教學中的難點并提出解決對策。

關(guān)鍵詞：小學語文；教育；教學設(shè)計；審美教育

對美的追求是人與生俱來的能力，小學教育階段，學生對于“美”尚無準確概念。因此，教師在教學中需側(cè)重于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力，利用審美教學潛移默化的感染學生，將語文閱讀課堂打造成學生發(fā)現(xiàn)美，感悟美的場所。

一、小學審美教育的必要性

（一）現(xiàn)代教育對審美教育的要求

傳統(tǒng)教育僅僅重視學生成績的落后理念早已被淘汰，現(xiàn)階段素質(zhì)教育要求學生多方面發(fā)展，因此對于學生審美能力的培養(yǎng)在語文閱讀教學中被提到了一個很高的地位。小學教育，是教師幫助學生“開眼看世界”的重要階段。培養(yǎng)學生的審美能力，幫助學生領(lǐng)略這個世界的美麗已然成為小學教育的一個重要目標。實際上，小學語文閱讀的審美教學的本質(zhì)是促進學生多方面發(fā)展，倡導學生注重個人素質(zhì)的提升，以此來培養(yǎng)出適應(yīng)新時代的人才。

（二）發(fā)揚人文精神

近些年來，在我國經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，人文精神卻被大家所忽略，教師應(yīng)敏銳地注意到社會中這種不利的變化，積極地提倡人文教學，發(fā)揚人文精神。小學教材中那些精心編入的文章，不僅充滿美感，同時蘊含了濃厚的人文情感。因此，小學審美教學不僅對小學生自身的發(fā)展有著重要作用，同時也承擔著發(fā)揚人文精神的重要作用。以人教版的語文教材為例，教材中舒慶春的作品《草原》中描寫了美麗的草原風景、熱情好客的蒙古族人民以及最后飲酒送別的場景，不僅向?qū)W生展現(xiàn)出我國西北的壯闊風景，同時讓學生感受到了西北的人情美。而在美文《匆匆》中，作者利用精巧優(yōu)美的文字描寫將時間具象化，通過對燕子，桃花等象征性事物的描寫，抒發(fā)出作者對時間流逝的傷感惋惜。歷史散文《圓明園》中作者描述了古代中國皇宮圓明園的輝煌景象以及其不幸被侵略者毀滅的全過程，使學生深刻感受到了作者心中的惋惜和對侵略者的仇視。這些充滿情感的文章充分展現(xiàn)了先進時代的人文精神光輝，對學生的審美能力也有極大的促進作用。教師在教學中對于這些文章的解析不僅促進了學生的審美能力，還有利于培養(yǎng)學生的人文精神，這對學生的全方面發(fā)展意義重大。

（三）推動素質(zhì)教育的施行

近年來為了培養(yǎng)出新時代人才，教育部大力推行素質(zhì)教育，國務(wù)院也發(fā)布了多項教育改革決定，這些措施促進了現(xiàn)階段的教育改革，同時審美教育也得到了重視。審美教育的實施不僅能加強學生的綜合素質(zhì)，還能有效推動素質(zhì)教育的施行。因此，深入貫徹小學語文閱讀的審美教育有著其深遠意義，對現(xiàn)代教育的影響舉足輕重。

二、加強審美教學的對策

（一）巧借多媒體 直觀教學

在傳統(tǒng)教學中，學生只能通過教師對教材的抽象的描述來理解美，不僅教學效率不高，教師與學生間也難以產(chǎn)生共鳴。但是，隨著科技深入現(xiàn)代審美教學之中，教師可以將其融入教學中來提高教學質(zhì)量。通過多媒體教學可以快速幫助學生建立一個對于美的初步印象，使學生更快進入課堂審美教學。這種通過多媒體直觀地呈現(xiàn)給學生一個具體印象的方式，不僅能加快教學進度，還能加深學生對于美的感悟，無形中提高了教學質(zhì)量。

（二）營造教學氛圍 創(chuàng)設(shè)生動情境

審美教育不同于其他傳統(tǒng)教育模式。美，并不是一種抽象的概念，課堂上，教師應(yīng)盡可能的讓學生實地感受到美的存在。因此，教師要能在課堂上營造出積極地教學氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)出生動情境。在教學過程中，教師通過朗讀優(yōu)美的文章，深刻解析人物內(nèi)心情感來與學生產(chǎn)生共鳴，帶動學生情緒。亦或是將與課文相關(guān)的圖片提前貼在墻上，播放優(yōu)美的背景音樂等來營造出良好的教學氛圍。在這種教學環(huán)境下，不僅降低了學生的學習壓力，同時加快了教師的教學效率，教學質(zhì)量也大大提高。

（三）合理利用教學資源 重視文章朗讀

傳統(tǒng)教學，教師在審美教學中常常忽略朗讀課文的重要性，僅僅關(guān)注對于文章的講解剖析，這是對教學資源的一種浪費。教材中的文章都充滿著美感，教師應(yīng)帶領(lǐng)著學生共同感悟，這不僅能鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力，還能讓學生意識到重視教材的重要性；另一方面，通過深入教學可以發(fā)現(xiàn)，教師課上深情的朗讀可以激起學生的情感，帶動課堂氛圍，同時，學生也能通過深情的朗讀加深自己對于文章中美的感悟，使審美教育達到更好的效果。

通過本文分析，小學階段的語文閱讀審美教育不僅需要滿足時代對素質(zhì)人才要求，同時還是促進我國教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，因此，對審美教育加強重視有著其必然性?，F(xiàn)階段的教育要求教師能在日常教學中應(yīng)合理的運用上述方法，創(chuàng)新審美教學方式。如何將審美教學完美地融入到小學語文教育中去仍然苦難重重，存在很多挑戰(zhàn)，愿教師能夠在這個學科領(lǐng)域中狠下功夫，讓小學生愛上語文閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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