胡永妹

摘 要：隨著小學教育的持續(xù)性改革，美術教育這一類素質教育的重要性也在不斷提高。心理素質是每一位小學生都應當具備的基本品質，在小學教育階段心理素質的培養(yǎng)課程主要是由思想品德課程與班主任的引導完成，但是整體而言教育效果并不是那么理想。對此，為了更好地提高教育水平，文章詳細分析了小學美術教學中國畫教學對學生心理素質的影響，希望可以為今后小學教育提供一定的幫助。

關鍵詞：小學教育；美術教學；中國畫教學；心理素質

一、通過中國畫豐富學生認知

中國畫的材料本身就具備一定的文化性，這些文化性可以有效提高學生的認知能力并提升學生的民族自豪感[1]。中國畫當中會涉及文房四寶，其中任何一項寶物都屬于我國傳統(tǒng)文化中所特有。教師借助實物的展示，同時借助對筆墨紙硯的展示以及歷史故事的講述可以讓學生充分意識到中國畫在我國傳統(tǒng)藝術中的地位與價值。同時，從心理學的角度來看，學生所感興趣的東西普遍是學生所希望追求、希望掌握的東西，這也就間接提高了學生參與中國畫教學的積極性與主動性。與此同時，中國畫的繪畫工具在擺放規(guī)律方面也有一定的講究，這些知識可以給學生更好地培養(yǎng)學生的條理習慣，并從研磨、洗筆等過程中感受中國畫的獨特魅力，感受勞動的重要性。

二、感受中國畫的嚴謹態(tài)度

中國畫的繪畫過程主要是采用毛筆蘸取墨水并繪畫在宣紙上，其屬于無法修改的一次性繪畫過程，這也是西方繪畫中所不具備的特征，所以每一個繪畫者都必須在繪畫之前對整個畫面有全面性的掌握，做到深思熟慮再下筆，筆墨的形象和政府會話作品都必然建立在預先性的心理準備基礎上，這也就是傳統(tǒng)的“腹稿”[2]。雖然繪畫難度比較高，但是中國畫的成功可能性仍然比較高，其努力的方向可以讓偶然變成必然。在繪畫過程中，繪畫者需要做到深思且不妄動，果敢而不隨意，恣肆而不放縱的心理品質，這對學生的心理素質而言也是有效的教育方式。但是，在教學中，教師仍然需要注重學生基礎的培養(yǎng)，俗話說“名家有廢畫三千”，這對于小學生而言也是如此，學生必然需要長期的繪畫練習才可以逐漸形成腹稿習慣，從而具備相應的心理素質。

因為小學階段屬于啟蒙教學，其涉及啟蒙、益智等教學目標，所以在教學中教師應當是以培養(yǎng)學生的動手、動腦習慣、能力為主。在教學中，教師需要突出學生親自操作、親自感受，同時注重“用筆快易浮滑，過慢易臃腫”，借助這些培養(yǎng)的要求促使學生形成果敢、靜氣、平心等心理素質，達到心理素質培養(yǎng)的目標。

三、培養(yǎng)修養(yǎng)與情操

中國畫一直以來都受到儒家的中庸思想、天人合一的道家文化、清心寡欲的禪宗文化影響，從作畫的過程、欣賞的過程、藝術繪畫的過程到畫作品論的過程由一個軸線所貫穿，藝術體系也具備較為突出的規(guī)范性，繪畫者的作品必然需要更好的體現(xiàn)繪畫者的個性以及所處環(huán)境的感受，人品甚至與畫品有直接關聯(lián)性。在教學中，中國畫的范疇也存在一定的消極性，所以教師必須做到揚長避短，發(fā)揮“四君子”的高尚品格、山水畫中“望秋云、神飛揚”的精神和“臨春風、思浩蕩”的心理情懷。在不斷發(fā)展的社會環(huán)境之下，教師需要指導學生借助筆墨紙硯盡可能地表現(xiàn)自身對社會環(huán)境、國土人民的熱愛，歌頌美好的事物。在繪畫聯(lián)系中，教師可以經(jīng)常性地鼓勵學生以某一種情緒進行繪畫，而不是隨意、憑空地進行繪畫，讓學生感受在作品方面的情感。在室外繪畫方面，教師可以讓學生根據(jù)繪畫過程的感受撰寫相應的日記，將自己的心理感受描寫到日記當中，從而形成更加豐富的情感體驗。

綜上所述，從中國畫的角度來看，其屬于一個宏大的體系，在小學教育當中只能夠涉及中國畫的一部分，只能實現(xiàn)粗淺性的認知。雖然認知深度不高，但是小學美術教育中教師仍然需要努力將我國這一傳統(tǒng)文化傳遞給學生，特別是在素質教育日益重要的當下，在中國畫教學過程中不斷提升學生的審美能力，陶冶學生的審美情操，從而發(fā)揮中國畫的教學價值，可以為學生的心理素質培養(yǎng)與成長提供有效的支持與幫助。

參考文獻：

[1]羅 崢，賈奇隆，舒 悅，等.信息化教學環(huán)境下學生學習適應與心理健康的關系——基于潛在剖面分析[J].中國遠程教育，2018（2）.

[2]范迪安.“為中國畫——全國高等藝術院校人物畫教學研討會暨教師、學生寫生作品展”前言[J].美術研究，2017（3）.