余凌云

摘 要：課本是課堂教學(xué)的核心，同時(shí)也是課程的載體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果應(yīng)用教材中的例題進(jìn)行教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析及解決問(wèn)題的能力。文章簡(jiǎn)要分析了數(shù)學(xué)教材中例題的作用，并探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教材例題的利用策略，以供相關(guān)教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教材例題；解題能力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教材例題的作用

教材例題是數(shù)學(xué)中的重要組成，主要指的是將教材中概念、定理結(jié)合到具體情境中，讓學(xué)生可從例題中獲得對(duì)知識(shí)概念的直觀認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的理解并提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[1]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須了解教材例題的知識(shí)功能，以創(chuàng)造良好教學(xué)情境及激發(fā)學(xué)生的解題樂(lè)趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

二、教材例題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效利用策略

1.對(duì)教材例題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儞Q，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，例題常多年不變，然而實(shí)際中社會(huì)卻在飛速發(fā)展，很多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有經(jīng)歷例題中的相關(guān)情境，常常不能從例題中理解課程相關(guān)知識(shí)概念。針對(duì)學(xué)生的這一情況，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)教材例題進(jìn)行一些合理的變換，借助貼近學(xué)生生活實(shí)際的例題來(lái)縮短數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生生活的差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《100以內(nèi)的加法和減法（一）》這一課時(shí)。在課本中，設(shè)置的例題為2008年北京奧運(yùn)會(huì)的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生計(jì)算各國(guó)間金牌數(shù)的差異，應(yīng)用教材例題進(jìn)行知識(shí)講解可幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算方法。然而，教師應(yīng)意識(shí)到北京奧運(yùn)會(huì)距離當(dāng)前已經(jīng)有10年，將小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生置入這一情境中，常常有時(shí)空久遠(yuǎn)的感覺(jué)。為此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以對(duì)教材例題進(jìn)行改變。例如，將例題設(shè)為學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，以各班級(jí)第一名的人數(shù)對(duì)比案例，采取這樣貼近學(xué)生實(shí)際的例題，可以幫助學(xué)生更好地掌握課程相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及增強(qiáng)課程教學(xué)效果。

2.借助教材內(nèi)容，拓展延伸數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力

教材例題教學(xué)，是搭建數(shù)學(xué)同生活間橋梁的策略。借助例題教學(xué)，可以讓學(xué)生借助生活現(xiàn)象來(lái)理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，且借助數(shù)學(xué)原理構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助教材例題，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的延伸，提高學(xué)生的抽象思維能力、歸納整理能力及解題能力。采取這樣的例題教學(xué)方式，一方面可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

3.合理應(yīng)用教材例題，培養(yǎng)學(xué)生解題方法的多樣性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生如果僅僅只是掌握一種解答方法，在實(shí)際解題時(shí)則常常會(huì)面臨問(wèn)題無(wú)法解決的情況[2]。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以合理應(yīng)用教材例題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多樣化解題能力，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法與減法”這一課時(shí)，教材中給出了同分母分?jǐn)?shù)加法與減法的例題，只給出一種分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方式。為讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)求解方法，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生用多種方法計(jì)算例題，比如，給出—-—=？ 這一例題，在解答的時(shí)候，學(xué)生可以應(yīng)用兩種方法求解，第一種方法是將分子相減獲得正確的答案，第二種方法則是將分式換成小數(shù)，如化分為0.6-0.2=？最后將得出的答案再用分式來(lái)表示。采取這樣的教學(xué)方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，這樣學(xué)生在今后再次遇見一些數(shù)學(xué)難題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)從多個(gè)角度思考問(wèn)題解決方法。此外，借助多樣性的解題方法也可以讓學(xué)生在解題中選擇適合自己的方式解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生以飽滿的熱情參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語(yǔ)

例題是數(shù)學(xué)教材的重要組成內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分意識(shí)到教材例題所展現(xiàn)出的情境性及功能性價(jià)值。實(shí)際教學(xué)中，教師可借助例題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，提高學(xué)生解題樂(lè)趣及有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊合友.小學(xué)數(shù)學(xué)教材例題編寫特點(diǎn)研究[EB/J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（21）.

[2]孟 晶.小學(xué)數(shù)學(xué)教材例題的情境性和功能性研究[D].北京：中央民族大學(xué)，2017.