韓穎

摘 要：藍(lán)墨云班課是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能設(shè)備開(kāi)展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)，這一技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，將信息化教學(xué)手段引進(jìn)課堂。主要功能包括班課詳情、班課成員信息、班課資源、班課活動(dòng)、班課通知五個(gè)模塊，其中活動(dòng)模塊中有作業(yè)/小組任務(wù)、投票/問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、答疑/討論、測(cè)試，能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論、小組協(xié)作、作品共享、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等提供有力的支持。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)反思

中圖分類(lèi)號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1992-7711（2018）02-071-1

隨著會(huì)計(jì)電算化的普及和多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，多種信息化教學(xué)手段被應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課堂，比如微課、網(wǎng)絡(luò)課堂等。信息化教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高了教學(xué)效果，但面對(duì)如此大的知識(shí)量，隨之又出現(xiàn)了學(xué)生如何正確地利用其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用，教師如何檢測(cè)學(xué)生在課后是否進(jìn)行了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果如果評(píng)價(jià)等問(wèn)題。為了解決上述問(wèn)題，我將藍(lán)墨云班課運(yùn)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，做了如下嘗試。

一、課前自主學(xué)習(xí)

高職學(xué)生通常自學(xué)能力一般，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，在課前學(xué)習(xí)時(shí)，如果沒(méi)有老師的帶領(lǐng)他們往往茫然無(wú)措，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的督促他們可能不進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，另外學(xué)生的自學(xué)效果也難以檢測(cè)。針對(duì)上述問(wèn)題，我利用藍(lán)墨云班課做了如下嘗試。

首先，教師要預(yù)先鉆研教材，把握重難點(diǎn)，將細(xì)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)列于教學(xué)任務(wù)書(shū)，并和相關(guān)補(bǔ)充資料一起上傳平臺(tái)。 學(xué)生參照教學(xué)任務(wù)書(shū)上每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合課本和補(bǔ)充資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于會(huì)計(jì)要素中資產(chǎn)要素這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我下達(dá)的教學(xué)任務(wù)為：1.識(shí)記資產(chǎn)要素的概念，合上書(shū)本并完整復(fù)述。2.歸納資產(chǎn)要素的特點(diǎn)（有3個(gè)特點(diǎn)）。3.能夠判斷經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目是否屬于資產(chǎn)要素。（設(shè)備、廠(chǎng)房、電腦、原材料、商品、專(zhuān)利技術(shù)、廢料廢品、借用的包裝物、租用的汽車(chē)）。

其次，利用藍(lán)墨云班課的簽到功能提醒學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間短內(nèi)簽到并進(jìn)行學(xué)習(xí)。 簽到功能提供實(shí)時(shí)的簽到情況，教師利用手機(jī)app的客戶(hù)端可以對(duì)學(xué)生到位情況一目了然。對(duì)于未及時(shí)到位開(kāi)始學(xué)習(xí)的同學(xué)，教師可以利用信息推送或其他即時(shí)通訊方式通知學(xué)生上線(xiàn)學(xué)習(xí)。

最后，在學(xué)生完成自學(xué)后，發(fā)起投票功能以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況。 同時(shí)，查看簽到、學(xué)習(xí)和投票活動(dòng)的參與率和統(tǒng)計(jì)信息，根據(jù)統(tǒng)計(jì)信息來(lái)規(guī)劃第二節(jié)課的課堂教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，做到充分利用課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。例如，針對(duì)會(huì)計(jì)要素中資產(chǎn)要素的學(xué)習(xí)效果自測(cè)，我發(fā)起的投票如下：請(qǐng)逐條檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，選出你未能達(dá)到的任務(wù)。1.能夠一字不差的復(fù)述資產(chǎn)要素的概念。2.能分析出資產(chǎn)要素的三個(gè)特點(diǎn)，并且理解其含義。3.對(duì)于教學(xué)任務(wù)書(shū)中的各經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目，能夠確定判斷出其是否屬于資產(chǎn)要素。4.其他。（請(qǐng)將學(xué)習(xí)中遇到的其他問(wèn)題發(fā)布與答疑討論板塊）。

通過(guò)以上一些列操作，我即時(shí)獲得了學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，為備課、上課提供了依據(jù)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)了自學(xué)能力，完成各項(xiàng)活動(dòng)后可獲得經(jīng)驗(yàn)加成，取得班級(jí)排名，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，鍛煉了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、課中知識(shí)內(nèi)化

將藍(lán)墨云班課運(yùn)用于課堂，開(kāi)展混合式的課堂教學(xué)，課前依據(jù)平臺(tái)提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有針對(duì)性備課和詳細(xì)的課堂準(zhǔn)備。對(duì)于資產(chǎn)要素這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我獲得的學(xué)習(xí)反饋如下：1.有21%的同學(xué)在自學(xué)后不能理解資產(chǎn)要素的概念。2.有36%的同學(xué)在自學(xué)后不能完整歸納資產(chǎn)要素的三個(gè)特點(diǎn)。3.有27%的同學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目是否屬于資產(chǎn)要素存在疑惑。依據(jù)上述結(jié)果，我在課堂中安排知識(shí)點(diǎn)講解、小組作業(yè)、搶答練習(xí)、課堂評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

針對(duì)概念型知識(shí)點(diǎn)，我采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注、深入講解、舉一反三，并要求學(xué)生理解、記憶和背誦。對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)起頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，可以點(diǎn)贊其他同學(xué)的看法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)參與即可得到經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生的積極性。針對(duì)應(yīng)用型知識(shí)點(diǎn)，我發(fā)起了小組作業(yè)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)后獨(dú)立完成各自的作業(yè)，提交后學(xué)生互評(píng)。平臺(tái)在任務(wù)結(jié)束后自動(dòng)生成檢測(cè)結(jié)果，包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)分布、各題得分率、錯(cuò)誤選項(xiàng)的選擇情況等，教師省去了批閱作業(yè)的時(shí)間，提高了課堂檢測(cè)的效率，學(xué)生親自參與了學(xué)習(xí)、任務(wù)和評(píng)價(jià)，提高了課堂參與度。對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題、易錯(cuò)問(wèn)題，發(fā)起答疑討論，學(xué)生參與回答， 解決問(wèn)題，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。課堂練習(xí)以搶答形式展開(kāi)，利用平臺(tái)提供的課堂表現(xiàn)功能，學(xué)生可以舉手、搶答和隨機(jī)選人，為課堂增加一些趣味性，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，課堂評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，每項(xiàng)任務(wù)完成后學(xué)生即時(shí)參與互評(píng)，實(shí)現(xiàn)了全程評(píng)價(jià)。課堂小結(jié)以頭腦風(fēng)暴的形式展開(kāi)，學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)并上傳，結(jié)束后每個(gè)同學(xué)都可以看到其他同學(xué)的歸納總結(jié)，對(duì)于認(rèn)可度高的答案，學(xué)生可以點(diǎn)贊并學(xué)習(xí)。

利用藍(lán)墨云班課開(kāi)展混合式教學(xué)模式，教師利用云班課的即時(shí)統(tǒng)計(jì)反饋功能，很快得知學(xué)生的課前學(xué)習(xí)、問(wèn)題生成情況，課中討論、課堂練習(xí)、課堂小測(cè)的完成情況，課后作業(yè)、拓展學(xué)習(xí)情況，為教師課前收集問(wèn)題提供了便利，為開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)提供了依據(jù)，為課堂上“精講多練”提供了保障，真正實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

三、課后拓展延伸

課后，教師應(yīng)利用班課平臺(tái)發(fā)布課后作業(yè)和調(diào)查問(wèn)卷，其中作業(yè)注意分層，規(guī)定學(xué)生作業(yè)的完成時(shí)間，時(shí)間一到，活動(dòng)關(guān)閉，根據(jù)完成情況，給予經(jīng)驗(yàn)值得獎(jiǎng)勵(lì)，教師根據(jù)云班課的即時(shí)統(tǒng)計(jì)反饋功能，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，確定下節(jié)課的教學(xué)安排。

信息化教學(xué)是教育必然發(fā)展的趨勢(shì)，它要求教師們?cè)谑炀氄莆諅鹘y(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上花心思進(jìn)一步改進(jìn)，藍(lán)墨云班課平臺(tái)為我們提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。在短期的試用后，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這樣的課堂比從前更活潑，學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更強(qiáng)烈。移動(dòng)信息化教學(xué)將信息化與課堂教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，無(wú)論是對(duì)于教師，還是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一種有效的教學(xué)工具，基于藍(lán)墨云班課的移動(dòng)信息化教學(xué)應(yīng)該被廣泛地推廣。endprint