葉琴

摘 要：教學(xué)效率能否提高，取決于教學(xué)有效性程度的高低.教學(xué)有效性的影響因素是多方面的，其中課前有效的教學(xué)設(shè)計、師生間進行有效的互動、課中實施有效的實驗教學(xué)等幾個方面對生物學(xué)教學(xué)有效性的提高有積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：初中生物；有效性；教學(xué)

中圖分類號： G633.91 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-063-1

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。因此，學(xué)生進步和發(fā)展的程度是檢驗教學(xué)有沒有效益的重要標準。那么，如何實現(xiàn)有效教學(xué)呢？這就需要教師在教學(xué)中要注意這么幾點。

一、課前有效的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計，就是指教師為教學(xué)活動進行系統(tǒng)的規(guī)劃、組織與安排。通過教學(xué)設(shè)計，教師能夠掌控課堂，對所講所授做到心中有數(shù)，最大程度地發(fā)揮課堂效益。教學(xué)設(shè)計要制定好教學(xué)目標、合理安排重難點。這樣授課時才會做到胸有成竹、有的放矢，避免低效或無效的啰嗦。并且在教學(xué)設(shè)計時要注意貼近生活，越接近學(xué)生的生活經(jīng)驗就會越有效，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能夠主動地提出問題、分析問題、解決問題，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

有效教學(xué)設(shè)計要合理安排授課內(nèi)容。一節(jié)課只有45分鐘，如何在有限的時間內(nèi)提高教學(xué)效率？那么教學(xué)內(nèi)容就不能過分地追求多和難，對學(xué)生來說“少則得，多則禍”，應(yīng)精簡教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易理解、容易吃透，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高生物課的課堂效率。

另外，在進行教學(xué)設(shè)計時要注意合理安排教具的使用。有些教師照本宣科，懶得使用任何輔助教具，對于有難度的知識點學(xué)生難以理解。比如八年級上冊“人體的血液循環(huán)”和“尿液的形成”，這兩部門內(nèi)容都比較抽象，如果僅僅是照著課本讀、講，學(xué)生很難充分理解，也很難有興趣。而利用多媒體教學(xué)，改成用動畫輔助，就可以輕松地完成教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生掌握得快又好，效果顯著。但若過多的使用輔助教學(xué)工具，則物極必反，導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂，沒有足夠的時間來消化和理解，學(xué)習(xí)的效果也不理想?？傊虒W(xué)手段應(yīng)圍繞著教學(xué)目標進行，適量合理地使用輔助教學(xué)工具，提高課堂的有效性。

二、師生間進行有效的互動

師生互動包括師生之間相互的傳遞、交流、合作等。新課程改革以來，師生交流互動受到了足夠的重視，好的互動可以提高課堂效率。而現(xiàn)狀是生物課堂上有些低效的互動，如部分教師在課堂上往往關(guān)注的是個體。實際上，教師關(guān)注的更應(yīng)該是整個班級、全體學(xué)生。教師在進行師生間的互動時，要考慮到不同學(xué)生個體間認識水平的差異，組織不同的交流互動方式，從而調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。有效的師生互動并不僅僅是指教師和學(xué)生之間的互動，它也包括教師組織下的學(xué)生與學(xué)生之間的互動，學(xué)生個體之間的互動是引發(fā)課堂互動的有效策略。學(xué)生與學(xué)生之間的互動關(guān)系，不管是合作還是競爭，利用得好都可以是有利的，對于促進和諧與進步都起到重要的作用。同時，師生在課堂上也需要情感交流，在學(xué)生困難時給一個鼓勵的眼神，沮喪時給一個關(guān)心的動作，成功時給一個贊許的微笑，這些都會讓學(xué)生的心理有積極的改變，從而能夠更多地參與進課堂。

三、課中實施有效的實驗教學(xué)

初中生物以實驗為基礎(chǔ)，學(xué)生通過實驗來認識生物、了解生物現(xiàn)象，從而達到相應(yīng)的生物水平。但是教材上的演示實驗有時候并不充分，學(xué)生對于結(jié)論的理解仍然不透徹，從而造成教學(xué)難題，那么如何解決這個問題呢？這就需要在教材原有實驗的基礎(chǔ)上進行改變和創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》時，因為氣孔是微觀結(jié)構(gòu)，學(xué)生不能直觀地理解，這是本次實驗教學(xué)的難點。通過增加兩個創(chuàng)新實驗來突破這個難點。實驗一，把大葉黃楊的葉片放在燒杯里，向燒杯內(nèi)倒入熱水，瞬間在葉片的背面產(chǎn)生很多的氣泡，氣泡就是從一個個氣孔中冒出來的。實驗二，把植物葉片浸在水中，用打氣筒往植物的莖內(nèi)打氣。氣體沿著葉脈到達葉片，從葉片中冒出來，在水中就會觀察到有冒氣泡的現(xiàn)象。學(xué)生了解了冒出氣泡的部位就是氣孔，從而能更直觀地感知到氣孔這樣的微觀結(jié)構(gòu)。因此，在生物課堂上通過對實驗的創(chuàng)新，學(xué)生對實驗的探究更加有興趣，從而提高了實驗教學(xué)的有效性。

另外，還可以通過增設(shè)課外實驗提高生物教學(xué)的效率。適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)課外實驗，可以拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實驗的熱情，同時為總結(jié)實驗結(jié)果提供了更多的素材，使實驗結(jié)論更充分、更有說服力。比如，在七年級下冊《用顯微鏡觀察植物細胞結(jié)構(gòu)》的實驗課上，教師可多準備一些材料，如黑藻。黑藻的葉片是由單層細胞構(gòu)成的，學(xué)生制作裝片簡單，且能夠清楚地觀察到植物細胞結(jié)構(gòu)中的葉綠體，非常有趣，學(xué)生興趣很高。也可以讓學(xué)生自己采集幾種植物的葉片，在完成了正常的教學(xué)任務(wù)后，試著讓他們觀察自己帶來的材料，教師手機拍攝后用投影展示，學(xué)生非常感興趣。最后對比幾種圖片，可以順利總結(jié)出植物細胞的結(jié)構(gòu)。因此，通過這些增設(shè)實驗，學(xué)生能夠積極地參與實驗的探究，提高了實驗課的教學(xué)效率，也提高了學(xué)生實驗操作的能力。

總之，新課程改革迫切需要提高生物課堂的有效性，改變生物教學(xué)的現(xiàn)狀，使教學(xué)真正地成為師生共同發(fā)展的過程。當(dāng)然，提高有效性的方法還有很多，有待我們不斷地去探索，希望能夠通過教師的努力，爭取使生物課堂發(fā)揮最大的效益，真正地提高課堂的效率，從而提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，提高生物實驗操作的能力，最終能夠提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)！

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