孔娜

摘 要：識字教學(xué)是習(xí)作的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重點之一。對于低年級孩子來說，如何激發(fā)和提高孩子對識字的興趣是非常重要的。低年級孩子更喜歡玩，為了能讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)到更多的知識，我利用多種方法激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生能更快地喜歡上識字。

關(guān)鍵詞：低年級；識字教學(xué)；激發(fā)興趣

中圖分類號： G623.2 文獻標識碼： A 文章編號： 1992-7711（2018）02-054-1

識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點之一。但是對于低年級學(xué)生來說，在識字教學(xué)中，存在著很多問題。學(xué)生年齡小，注意力不能集中，漢字本身比較枯燥，字義又比較復(fù)雜。低年級學(xué)生對于理解漢字的字義比較困難。因此，調(diào)動低年級學(xué)生的積極性和主動性，成了小學(xué)低年級語文教師的重頭戲。如何激發(fā)和提高低年級識字的興趣呢？下面談?wù)勎以诙嗄杲虒W(xué)中總結(jié)出的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增加識字的趣味性

低年級孩子喜歡玩，為了能讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)到更多的知識，我利用這一特點在游戲當中激發(fā)他們的思維，讓學(xué)生能更快地喜歡上識字。我根據(jù)低年級的心理特點，運用創(chuàng)設(shè)情境法，并開展多種形式的游戲，如：摘蘋果游戲、開火車識字、同桌互助練習(xí)、拼貼圖畫等等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，體會漢字給他們帶來的樂趣，讓他們自己能夠喜歡上識字。如在教一年級上冊《識字3》中，學(xué)習(xí)“口、耳、目、足、手”等漢字時，我利用學(xué)生喜歡的動畫片來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對識字興趣?！巴瑢W(xué)們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝——時光機。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看吧。咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？”低年級學(xué)生富有幻想，喜歡動畫人物，用動畫片中學(xué)生熟悉的人物創(chuàng)設(shè)情境，能吸引他們認真學(xué)習(xí)，更對掌握漢字的音、形、義，起到了意想不到的效果。

二、識字方法多樣化，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)

教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式方法來認識更多的漢字，來培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，提高識字的積極性，從而讓學(xué)生感受到漢字所帶來的各種樂趣，能夠喜歡上識字。

1.編兒歌識字法

兒歌篇幅比較短小、押韻、讀起來朗朗上口，對于低年級學(xué)生來說，理解起來比較容易，學(xué)起來比較省力，學(xué)生會比較感興趣。我在教學(xué)漢字時，經(jīng)常對一些漢字編適合學(xué)生理解的兒歌，借助這種方法讓學(xué)生來記住漢字。如：“一個人，他姓王，口袋里裝了兩塊糖——金。沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它笑，禾苗見它惱——草。一根竹子，帶點毛——筆?！?/p>

2.歸類識字法

漢字是融合了音、行、義為一體的古老文字?？梢岳眠@一特點，讓學(xué)生通過觀察字形、比較字形，來了解漢字的來歷，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。從漢字的構(gòu)字上來看，可以分為象形字、會意字、形聲字、指事字幾種。從漢字的結(jié)構(gòu)上來看，可以分為左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、獨體字幾種。在教學(xué)的時侯，每教一課書，我就會讓學(xué)生找出漢字的共同點來給漢字歸類，這樣做既有利于提高學(xué)生記住漢字的效果，又可以促進學(xué)生舉一反三，擴大學(xué)習(xí)漢字的范圍，讓孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)漢字的好習(xí)慣，更多的積累漢字。

3.編故事識字法

低年級的學(xué)生年級比較小，都很喜歡聽故事，故事能給他們帶來樂趣。在識字教學(xué)中，我經(jīng)常會把一個個漢字編成一個個生動有趣的小故事。如：教學(xué)碧綠的“碧”時，我把“碧”字拆分開成“王、白、石”三個漢字，編成了一個小故事：有一個姑娘她姓王，身穿一件白色的裙子，坐在一塊石頭上，看著清清的湖水，想著美好的愿望，心情是多么的舒暢。通過給學(xué)生講故事，把三個沒有關(guān)系的漢字聯(lián)系到了一起，組成了一個漢字。

4.近義詞、反義詞識字法

語文漢字博大精深，每一個漢字都會有一些意思相近或相反的漢字和其對應(yīng)，通過找近、反義詞的方法讓孩子理解比較難理解的漢字。如在教《放小鳥》一課時，有一個詞“焦急”，學(xué)生對這個詞語不好理解，我就讓他們給它找個意思相近的詞，他們找到了“著急”，知道了“焦急——著急”，也理解了“焦急”的意思。還有一些詞語如漂亮——美麗、特別——十分，讓學(xué)生根據(jù)圖文結(jié)合來記住漢字。

三、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生識字的興趣

我們在日常生活中也離不開漢字，我會通過孩子比較熟悉的看電視，逛超市，看電影，讓孩子在生活中找出漢字，多了解漢字，多認識漢字，激發(fā)孩子對識字的興趣，能認識更多的漢字。如：看電視時，讓孩子根據(jù)電視上動畫片中說話的字幕來認識漢字；逛街時，看到的廣告標牌上面的漢字，通過爸爸、媽媽的講解，讓孩子認識每一個漢字；逛超市時，每個孩子都喜歡買東西，每件商品標簽上面的說明，都是由漢字組成的，可以讓孩子根據(jù)上面來認識漢字。我利用學(xué)生生活中的有利條件，讓學(xué)生在玩樂中體會漢字的藝術(shù)，鼓勵他們多留心觀察日常生活中的漢字，多和爸爸、媽媽交流漢字，做生活的有心人，把自己感興趣的漢字用本子記錄下來。我會定期在班會上進行交流，評選出來“識字大王”來提高學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

總之，識字教學(xué)的方法遠不止這些，教師應(yīng)該千方百計來激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，讓學(xué)生多運用自己喜歡的方法來認識更多的漢字，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生對漢字充滿熱情，不斷提高識字的效率，為以后的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1] 上海教育出版社編輯.小學(xué)低年級識字寫字教學(xué).上海教育出版社，1979.

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