龍漢東

摘 要：小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)前的小學(xué)學(xué)校管理沒(méi)有獲得預(yù)期的效果，甚至在一定程度上對(duì)小學(xué)教育水平造成了影響。在這樣的背景下，學(xué)校管理的問(wèn)題成為小學(xué)亟待解決的問(wèn)題?；诖?，文章主要針對(duì)其中存在的問(wèn)題提出一些應(yīng)對(duì)措施，以期可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);學(xué)校管理;教育水平;規(guī)范化

規(guī)范化的學(xué)校管理能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿舒適與和諧。而相對(duì)的是，小學(xué)學(xué)校管理中存在的問(wèn)題已經(jīng)成為阻礙小學(xué)生健康發(fā)展的重要因素。小學(xué)學(xué)校的管理者應(yīng)該充分明白學(xué)校管理在小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要性，正視其中的問(wèn)題，進(jìn)而采取對(duì)策，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的規(guī)范化，讓小學(xué)生在良好的校園氛圍中獲得熏陶，提高其綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的阻礙性問(wèn)題

基礎(chǔ)教育改革正在日漸深化，小學(xué)學(xué)校在迎合其發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，只有更新自身的辦學(xué)觀念及管理理念，才能提高小學(xué)的教育質(zhì)量。只是在推進(jìn)小學(xué)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)的進(jìn)程中，還存在不得不重視的阻礙性問(wèn)題，可歸述如下：

1.管理制度依舊不夠規(guī)范

在小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化建設(shè)過(guò)程中，要真正實(shí)現(xiàn)其管理規(guī)范化，還需要相對(duì)完善的學(xué)校管理制度予以支持。只是當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理的管理制度不夠規(guī)范，而且其管理制度的內(nèi)容也不夠健全與完善，在很大程度上限制了學(xué)校管理人員的積極性[1]。即便是在職責(zé)范圍內(nèi)的管理活動(dòng)中，管理人員的參與度也不高。因此，小學(xué)學(xué)校管理在整體上的管理效果并不佳，容易影響學(xué)校的教與學(xué)質(zhì)量，需予以重視。

2.小學(xué)學(xué)校管理的管理內(nèi)容不夠規(guī)范

小學(xué)學(xué)校的實(shí)際管理將學(xué)生管理視為主要的學(xué)校管理內(nèi)容，但是卻忽略了教師管理。這一學(xué)校管理模式深受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生這一被管理者的角色過(guò)于鮮明，而教師則被等同于管理者，導(dǎo)致學(xué)校的日常管理中缺乏對(duì)教師的有效管理。而這一問(wèn)題就導(dǎo)致一些教師缺乏良好的教研能力，其教學(xué)能力也存在不足，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

而即便是在學(xué)生管理中，也沒(méi)有做到位，主要體現(xiàn)在師生關(guān)系的管理受到忽視，也沒(méi)有注重營(yíng)造良好的素質(zhì)教育環(huán)境。這些管理上的問(wèn)題容易限制學(xué)生的發(fā)展。如師生關(guān)系方面的管理主要是為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)同感與歸屬感，但是在師生關(guān)系管理不到位的情況下，學(xué)生沒(méi)有積極配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而教師也沒(méi)有以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，影響了教學(xué)效率，也影響著學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。而在素質(zhì)教育環(huán)境方面，主要是為了讓學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍中得到熏陶，從而培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)。而在學(xué)校管理不規(guī)范的情況下，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的健康發(fā)展。

3.學(xué)校管理密度及安全管理亟待改進(jìn)

小學(xué)的學(xué)校管理密度愈高，意味著管理效果愈好。但是目前小學(xué)學(xué)校管理密度卻達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校在管理工作中的投入較多，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。而一些學(xué)校管理人員人為地降低學(xué)校管理密度，以減少學(xué)校管理的開(kāi)支。但是這樣的做法卻讓管理人員必須身兼數(shù)職，降低了管理效率及管理質(zhì)量，其管理責(zé)任感更加薄弱，甚至降低了教學(xué)的熱情。另外，安全管理是學(xué)校管理中非?；A(chǔ)又重要的部分，學(xué)校應(yīng)該為小學(xué)生提供安全舒適的校園環(huán)境。只是當(dāng)前一些小學(xué)學(xué)校的安全管理力度不足，校園傷害事故發(fā)生率只高不低，直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，也影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化的應(yīng)對(duì)措施

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理制度的完善化及規(guī)范化

小學(xué)學(xué)校管理人員必須重視完善其管理制度，讓規(guī)范化的管理制度為學(xué)校管理提供制度支持[2]。同時(shí)，規(guī)范化的管理制度能夠發(fā)揮對(duì)教師的督促作用，使其自覺(jué)地完成自身的管理任務(wù)，并且在一定程度上可以保障其教育任務(wù)的質(zhì)量。在教師的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，為其提高自身的綜合能力提供不可或缺的條件。因此，管理人員要制定完善的管理制度，彌補(bǔ)管理漏洞，對(duì)各項(xiàng)管理措施進(jìn)行精細(xì)化的完善，尤其是要注重明確學(xué)校管理的職責(zé)，完善激勵(lì)與獎(jiǎng)懲方面的制度，讓教師可以在合理的激勵(lì)制度之下提高自身的工作積極性，改進(jìn)自身的教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，管理人員應(yīng)該制定規(guī)范化的管理流程與管理方法，讓整個(gè)學(xué)校管理工作可以在規(guī)范化的管理規(guī)程之下得以順利開(kāi)展。

2.以小學(xué)學(xué)校綜合管理推進(jìn)其規(guī)范化建設(shè)

學(xué)校管理人員應(yīng)該綜合性考慮各種影響學(xué)校管理水平的因素，并采取有效對(duì)策推進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化建設(shè)。第一，學(xué)校要注重做好教師管理，注重激發(fā)教師的管理與教學(xué)積極性，使其可以積極轉(zhuǎn)變管理觀念及教育理念，要自覺(jué)地增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的發(fā)展給予足夠的關(guān)注，在良好的責(zé)任感引導(dǎo)下，與學(xué)校管理相配合，并注重高效完成自身的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校要引導(dǎo)教師有意識(shí)地與學(xué)生建立和諧親近的師生關(guān)系，充當(dāng)學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生能夠感受到來(lái)自于教師的關(guān)懷，從而緩解內(nèi)心的緊張或陌生感，進(jìn)而以舒適愉快的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活。

第二，學(xué)校要注重加強(qiáng)學(xué)生管理，營(yíng)造優(yōu)良的校園氛圍，讓學(xué)生在這一氛圍的熏陶之下積極配合和參與學(xué)校管理人員組織的校園活動(dòng)。管理人員應(yīng)該立足于德育素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，組織相適應(yīng)的校園活動(dòng)，讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。而教師與學(xué)生的良好發(fā)展反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)學(xué)校管理的發(fā)展，管理人員需給予教師管理和學(xué)生管理足夠的重視。第三，學(xué)校管理人員應(yīng)該實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，對(duì)各個(gè)管理細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化。而教職工在明確自身的職責(zé)之后，需遵循相應(yīng)的精細(xì)化規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)開(kāi)展工作。需注意的是，要突顯精細(xì)化管理的科學(xué)合理性及人文性，從而發(fā)揮教職工在學(xué)校管理中的優(yōu)勢(shì)作用，全面推進(jìn)學(xué)校管理的規(guī)范化建設(shè)發(fā)展。

3.合理規(guī)劃管理費(fèi)用，并強(qiáng)化安全管理

一方面，小學(xué)學(xué)校管理人員應(yīng)該注重提高管理密度，以增強(qiáng)學(xué)校管理效果。因此，管理人員需對(duì)管理工作中的各項(xiàng)支出及運(yùn)作費(fèi)用實(shí)施合理的規(guī)劃。比如，管理人員可制定科學(xué)合理的學(xué)校管理計(jì)劃表，然后開(kāi)展詳細(xì)的分工管理，尤其是需注重對(duì)教職工的工作時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的分配，從而讓教職工管理效用得到最大化的發(fā)揮，利于最終改善小學(xué)學(xué)校管理的問(wèn)題。另一方面，小學(xué)學(xué)校管理人員需注重強(qiáng)化校園安全管理。在日常安全管理中，需做好安全隱患的巡查工作，及時(shí)維修損壞的安全設(shè)施。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)安全教育課程的開(kāi)展，要求教師密切關(guān)注小學(xué)生的思想狀態(tài)及行為動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)解學(xué)生間的矛盾，防止校園暴力事件的發(fā)生，讓學(xué)生生活在安全舒適的校園環(huán)境之中，保障其身心健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化建設(shè)中存在的問(wèn)題已經(jīng)發(fā)展成為重要的阻礙性因素，管理人員必須對(duì)問(wèn)題予以重視，從而采取相應(yīng)的對(duì)策，讓教職工積極配合學(xué)校管理工作，并且積極完成教育任務(wù)。此外，學(xué)校管理人員需注重對(duì)管理費(fèi)用進(jìn)行合理規(guī)劃，提高學(xué)校管理密度，并注重加強(qiáng)校園的安全管理，為學(xué)生營(yíng)造安全、和諧、舒適、和諧的校園氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 濤.關(guān)于小學(xué)學(xué)校管理規(guī)范化問(wèn)題分析與策略探究[J].教育界：綜合教育研究，2017（34）.

[2]鄭慶揚(yáng).小學(xué)學(xué)校規(guī)范化管理的實(shí)施探索[J].學(xué)周刊，2017（35）：167-168.