唐素玲

摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的首要任務(wù)，其同樣在學(xué)生職業(yè)技術(shù)教育滲透中發(fā)揮著重要的作用。文章基于此，從培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、發(fā)展職業(yè)技能、提高職業(yè)水平、提升職業(yè)道德四個(gè)角度論述了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與職業(yè)技術(shù)的融合。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;核心素養(yǎng);職業(yè)技能

一、依托核心素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)

農(nóng)村初中受地域環(huán)境等因素的限制，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入職業(yè)高中的為數(shù)不少，因此，在農(nóng)村初中教育中，要重視職業(yè)技術(shù)教育的滲透，為學(xué)生未來在職高的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這其中最為首要的任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。因此，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與職業(yè)技術(shù)的融合中，教師要以核心素養(yǎng)為依托，從職業(yè)理念、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)成長等多個(gè)角度來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。當(dāng)然，初中生畢竟離走上職場還有很長一段時(shí)間，教師在職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)中要注重潛移默化，讓學(xué)生深化核心素養(yǎng)與職業(yè)意識(shí)二者關(guān)系的認(rèn)知。

二、借助核心素養(yǎng)，發(fā)展職業(yè)技能

職業(yè)技術(shù)教育的重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能，而職業(yè)技能也是學(xué)生未來走向工作崗位最為重要的能力。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，教師要融入與職業(yè)技能相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)展和提升學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中不少內(nèi)容和職業(yè)技能緊密相關(guān)，比如數(shù)學(xué)抽象。數(shù)學(xué)抽象指抽取出同類數(shù)學(xué)對象的共同的、本質(zhì)的屬性或特征，把握數(shù)學(xué)對象的共同點(diǎn)。數(shù)學(xué)抽象是抽象思維的一種表現(xiàn)，而抽象也是職業(yè)技能中不可或缺的內(nèi)容，從大量的工作業(yè)務(wù)中抽象總結(jié)其共同點(diǎn)，是提高工作效率的有效手段。此外，數(shù)學(xué)建模也是學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展中的重要內(nèi)容，它要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題來建立數(shù)學(xué)模型，通過對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解，將求得的結(jié)果用于實(shí)際問題的解決中。數(shù)學(xué)建模在生產(chǎn)活動(dòng)中同樣有著非常廣泛的應(yīng)用，比如方程組模型，教師要將建模與職業(yè)技能融合起來。

三、深化核心素養(yǎng)，提高職業(yè)水平

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中生職業(yè)水平的提升中同樣有著顯著的效果。職業(yè)水平不同于單一的職業(yè)技能，它是學(xué)生綜合職業(yè)能力的反映，以職業(yè)技能為基礎(chǔ)，以職業(yè)素養(yǎng)為表現(xiàn)，其中創(chuàng)新與應(yīng)用最能體現(xiàn)職業(yè)水平的內(nèi)容。而創(chuàng)新與應(yīng)用同樣是初中數(shù)學(xué)中最為關(guān)鍵的元素。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要重視學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第一，就創(chuàng)新而言。目前，我國已經(jīng)進(jìn)入創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的階段，創(chuàng)新能力成為學(xué)生的核心能力。教師在教學(xué)中要從多個(gè)角度來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最為有效的便是解題思路的創(chuàng)新。第二，就應(yīng)用而言。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，自然也要應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，教師可以在數(shù)學(xué)題目的設(shè)計(jì)中，多設(shè)計(jì)一些以生活應(yīng)用問題，尤其是職業(yè)中的應(yīng)用問題為主題的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在解題的同時(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，間接提高學(xué)生的職業(yè)水平。

四、夯實(shí)核心素養(yǎng)，提升職業(yè)道德

職業(yè)道德是職業(yè)技術(shù)教育的重要內(nèi)容，在未來初中生職業(yè)生涯發(fā)展中有著重要的作用。因此，教師在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中要融入職業(yè)道德的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與職業(yè)道德緊密結(jié)合起來，同時(shí)，依靠職業(yè)道德來鞏固核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)雙向發(fā)展，全面提升教學(xué)效果。職業(yè)道德培養(yǎng)具有長期性、艱巨性與反復(fù)性，教師要在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，日積月累地滲透職業(yè)道德內(nèi)容。職業(yè)道德的培養(yǎng)以學(xué)生愛崗敬業(yè)的培養(yǎng)為重點(diǎn)，愛崗敬業(yè)的前提則是認(rèn)真細(xì)致，教師在教學(xué)中要夯實(shí)核心素養(yǎng)，找準(zhǔn)核心素養(yǎng)與職業(yè)道德的關(guān)聯(lián)，從而提升學(xué)生的職業(yè)道德。

對農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前的主要任務(wù)，而職業(yè)技術(shù)教育的滲透同樣是非常重要的內(nèi)容。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與職業(yè)技術(shù)教育具有很強(qiáng)的融合性，教師在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要重視學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)水平以及職業(yè)道德培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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