溫愛清

摘 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的全面落實(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，針對課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)路徑而言，廣大教師紛紛提出了自己的意見與看法。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)呢？文章結(jié)合這一課題進(jìn)行了深入探究，希望文章的研究觀點(diǎn)能夠?yàn)閺V大教師產(chǎn)生一定的啟迪作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)意識(shí);重要性;培養(yǎng)路徑

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的重要性

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，意味著學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度提高。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只能靠教師硬性灌輸，在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容并不能做到充分理解和掌握。但是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)的狀態(tài)，自身在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)思考問題、接受教師所講述的知識(shí)點(diǎn)，所學(xué)知識(shí)才能真正做到理解并掌握，進(jìn)而學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的效果更加理想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的策略

1.要消除學(xué)生對教師的恐懼感

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，先要從學(xué)生心理層面出發(fā)，為學(xué)生建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生能夠形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。而影響學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的原因有很多，最主要的原因就是學(xué)生對教師的恐懼感，教師必須從這一方面入手，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)更加輕松，進(jìn)而消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常課堂教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)這一影響學(xué)生自主意識(shí)培養(yǎng)的因素，并在課堂教學(xué)中致力于消除學(xué)生對教師的恐懼感，從而在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)方面取得了良好的成效。例如，在“混合運(yùn)算”一課的教學(xué)中，很多學(xué)生因?yàn)閼峙伦约阂驗(yàn)檫\(yùn)算法則應(yīng)用錯(cuò)誤而受到筆者的批評(píng)，通常都是教師說一步，學(xué)生做一步，生怕因?yàn)橐徊藉e(cuò)、步步錯(cuò)而受到筆者的批評(píng)，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)就受到了嚴(yán)重的限制。筆者對學(xué)生教師恐懼感的心理采取了實(shí)質(zhì)性的解決方案，通過拉近師生間的距離，讓學(xué)生意識(shí)到筆者能夠理解、接受學(xué)生最初的想法，并且能夠?yàn)橹峁┫ば牡闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生與教師之間不存在心理上的距離感，敢于將自己的想法、做法提出來，消除了學(xué)生對筆者的恐懼感，同時(shí)也消除了學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼感，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.營造出學(xué)生想要學(xué)習(xí)的情景

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)是否積極主動(dòng)不僅由學(xué)生對教師的恐懼感所決定，還受到學(xué)習(xí)氛圍的影響。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，如果覺得課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，勢必會(huì)造成學(xué)生消極的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理，而教師能夠投其所好，將趣味性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容融入其中，為學(xué)生營造一個(gè)理想的學(xué)習(xí)情景，這樣學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的驅(qū)使下形成學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.通過師生間討論來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在改變學(xué)生學(xué)習(xí)心理時(shí)，消除學(xué)生對教師的心理恐懼，以及營造出理想的學(xué)習(xí)情景基礎(chǔ)之上，教師還要注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的相互討論，在討論中肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)形成的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)有很多的不解，同時(shí)伴隨很多不同尋常的觀點(diǎn)出現(xiàn)，這些觀點(diǎn)如果不能得到正視，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)的一部分原因在于心里存在很多問題沒有得到解決，按照自己的想法來做題通常都是錯(cuò)誤的，最終造成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的喪失。筆者通過與學(xué)生進(jìn)行積極討論，在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的同時(shí)加以正確引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，在幫助學(xué)生解決心中的疑惑與不解的基礎(chǔ)上，為他們注入主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。經(jīng)過筆者上述實(shí)踐可以證明，通過開展師生間的相互討論，肯定學(xué)生觀點(diǎn)和想法的同時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)效果非常明顯。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)需要非常系統(tǒng)的過程作為支撐，而本文所提出的研究觀點(diǎn)還需要進(jìn)行不斷的完善。為此，廣大教師、學(xué)者還要從多個(gè)角度出發(fā)，將有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的因素加以補(bǔ)充，確保學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠盡快養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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