湯永昌

摘 要 現(xiàn)在在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做課堂的主人。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué);自主;學(xué)習(xí);能力

中圖分類號(hào)：K262.25，A8，Q611???????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0099-01

下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺的意見。

一、讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)的欲望

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》充分強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程?！薄坝行У臄?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者”。學(xué)生的自制能力較弱，容易手自己的喜好影響，那么我在課堂上首先就讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，花時(shí)間自已讀例題、讀公式，自己找資料學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說出自己的感受，體會(huì)，讓學(xué)生自己通過自學(xué)找出懂的知識(shí)和不懂的知識(shí)。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這課時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手想辦法畫圓，然后找出自己喜歡的知識(shí)點(diǎn)或能引起你同感的知識(shí)來說說體會(huì)。學(xué)生熱情高漲，紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生總結(jié)了可以利用硬幣畫圓、可以利用圓的東西畫圓;可以利用圓規(guī)畫圓……這樣通過讓學(xué)生自己說，自己學(xué)，知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，以一個(gè)人帶動(dòng)全班去體會(huì)，使課堂活躍，學(xué)生總結(jié)出用圓規(guī)畫圓最方便。通過學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，不再是在老師的講解下一個(gè)一個(gè)問題去解決，老師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)撥一下就行了。生對自己感興趣的事物總是熱情高漲的，只要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，就能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、讓學(xué)生自改自評(píng)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要“讓學(xué)生親身經(jīng)歷竟實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲取對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。過去的課堂上老師是中心，學(xué)生只是被評(píng)價(jià)，被估量的對象?，F(xiàn)在就要讓學(xué)生做主體，讓學(xué)生自己對自己評(píng)價(jià)，自己學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)其他人。要讓學(xué)生會(huì)說會(huì)做會(huì)評(píng)，而且會(huì)說得有根據(jù)、做得正確、評(píng)得合理。如在教學(xué)《比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)》這一課時(shí)，出示（1）3：5=24：40（2）5：4=25：20（3）8：3=16：6。問：比例里有個(gè)重要的性質(zhì)，請同學(xué)們觀察這幾組比例的兩個(gè)外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)，能不能有什么發(fā)現(xiàn)？

我讓學(xué)生分小組討論，然后逐一匯報(bào)，允許他們有爭論，敢于表達(dá)自己不同的意見，但要說明理由。學(xué)生們通過激烈的討論，逐步形成了明確的知識(shí)點(diǎn)“比例的基本性質(zhì)是：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積”。

同學(xué)們經(jīng)過無數(shù)次的自主學(xué)習(xí)，一次比一次有進(jìn)步。在被別人改正和幫別人改正中學(xué)到的知識(shí)，在說出自己的意見和聽取別人意見中理解了知識(shí)，自改自評(píng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己說服自己和別人，效果比較深刻。

三、讓學(xué)生自給自足，練成自主學(xué)的能力

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。”在小學(xué)生的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。作為教師，應(yīng)充分了解學(xué)生的這一心理特征，讓學(xué)生動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)讓學(xué)生感受到成功的喜悅。學(xué)生的潛力是無窮的，老師只是一位指導(dǎo)者，有時(shí)課內(nèi)的知識(shí)無法滿足學(xué)生的需要，那么就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自給自足。自我滿足能增加學(xué)生的知識(shí)，能讓學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的能力。在每個(gè)星期我都會(huì)讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)星期學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)中，自己選取二至三個(gè)，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)自己出二至三題知識(shí)題，同桌之間互相交換，做好了以后友互相評(píng)改，再讓他們把自己的心得、體會(huì)、見識(shí)講給大家聽，讓大家分享他的成果，從中感受到知識(shí)豐富就能讓自己做更多的事情，能有一種成功的體驗(yàn)。有時(shí)課本中的知識(shí)不能滿足學(xué)生的求知欲，對存在的一點(diǎn)問題他們都要弄個(gè)明白。如在《圓柱的表面積》教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算表面積。但在實(shí)際中，有時(shí)是不需要計(jì)算圓柱的3個(gè)面的總面積的，只需要計(jì)算部分面的總面積。對于這個(gè)問題我沒有急于解釋，而是讓學(xué)生回家后做一個(gè)筆筒帶回課堂。第二天，同學(xué)們把結(jié)果給我看，有的學(xué)生不但解釋了這個(gè)問題，還找到許多新鮮的知識(shí)。同學(xué)們都興致勃勃，爭先恐后地把自己知道的圓柱知識(shí)告訴大家。對一些有能力的學(xué)生我讓他們自由設(shè)計(jì)課外作業(yè)，根據(jù)自己的所需自我滿足。通過不斷的學(xué)生和生活實(shí)踐，學(xué)生不但提出了問題，而且還做了詳細(xì)的解答。這樣讓學(xué)生自由做，不受老師的限制，提高了他們吸收課外知識(shí)的興趣，也使他們樹立自主學(xué)習(xí)的信心，練成了自主學(xué)習(xí)的能力。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄敖處熞l(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！本褪且寣W(xué)生在自由中學(xué)習(xí)，像魚兒一樣在知識(shí)的海洋里自由遨游，自由捕食，真正做大海的主人，真正成為課堂的主體。