江永倫

摘 要：數(shù)學(xué)是高中所有學(xué)科中的重點(diǎn)學(xué)科之一，與其他學(xué)科相比抽象性較強(qiáng)，這在一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，不利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。為了提供學(xué)生學(xué)習(xí)效率，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況制訂科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；積極影響

情境教學(xué)法是高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法之一，在高中數(shù)學(xué)課堂上被廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中教師根據(jù)基本教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建科學(xué)、合理、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。在使用情境教學(xué)法過(guò)程中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，并且針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在情境中與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、情境教學(xué)概念及設(shè)立的原則

1.情境教學(xué)概念

教師通過(guò)設(shè)置生動(dòng)形象的情境模式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的教學(xué)手段被稱為情境教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)置情境前首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理特點(diǎn)以及年齡需求，然后通過(guò)物體、語(yǔ)言、動(dòng)作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑、熟悉的教學(xué)情境，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且有身臨其境的感覺(jué)。

2.情境教學(xué)設(shè)立的原則

情境教學(xué)設(shè)立原則主要分為以下三點(diǎn)：第一是以學(xué)生為主體的原則。教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)要以學(xué)生為中心，聯(lián)系學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)氛圍。教師在數(shù)學(xué)課堂上要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特征，這樣才能制訂更合理、更科學(xué)的教學(xué)方法[1]。第二是以校本教材為主的原則，在高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該以校本教材為本，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且掌握教材重點(diǎn)知識(shí)。第三是找準(zhǔn)切入點(diǎn)的原則。在情境教學(xué)過(guò)程中，找準(zhǔn)切入點(diǎn)是關(guān)鍵步驟，如果找不準(zhǔn)切入點(diǎn)將會(huì)適得其反，出現(xiàn)一些問(wèn)題。需要注意的是：教師在布置情境時(shí)要保持情境合理、不夸張、不突兀。只有教學(xué)情境布置得好，切入點(diǎn)找得準(zhǔn)，學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)效率，教師也可以提升教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

大多數(shù)高中生認(rèn)為數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中最難學(xué)的，其主要原因是數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)。如果數(shù)學(xué)教師在課堂上只是單純地向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不僅難學(xué)，而且枯燥無(wú)味，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，不愿意動(dòng)腦學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該讓枯燥的課堂變得有趣起來(lái)，讓學(xué)生不僅樂(lè)于學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)過(guò)后有成就感。這種情況下，教師可以在教學(xué)課堂上使用情境教學(xué)法，設(shè)置合理的問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)散學(xué)生思維。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而且可以應(yīng)用到生活當(dāng)中，所以教師在設(shè)置情境時(shí)要聯(lián)系實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[2]。例如，學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)剛剛結(jié)束，教師可以講解關(guān)于籃球的數(shù)列知識(shí)。我們年級(jí)有15位學(xué)生參加比賽，每場(chǎng)只能有5位學(xué)生上場(chǎng)，教師提問(wèn)，如果保證每場(chǎng)每個(gè)球員都必須參加，一共可以算出幾種排列的方式，并且講解出球場(chǎng)的情況。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。

2.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是情境教學(xué)重要的教學(xué)方法之一，教師可以利用實(shí)物將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，使學(xué)生更加深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活和學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題[3]。除此之外，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)以視頻和圖片的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，列出數(shù)學(xué)問(wèn)題詳解和剖析的步驟，使學(xué)生更加直觀地理解知識(shí)。

三、情境教學(xué)產(chǎn)生的積極影響

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性

在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。情境教學(xué)可以將數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，情境教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的積極影響，并且具有較高的適用性。

2.體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念

情境教學(xué)的情境設(shè)置必須從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)主體，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維。通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生獲得了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使枯燥乏味的課堂變得更加有趣生動(dòng)[4]。高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，壓力較大，情境教學(xué)則緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生帶來(lái)一份快樂(lè)，并且真正體現(xiàn)出了以人為本的教學(xué)理念。

總之，情境教學(xué)法給學(xué)生帶來(lái)一種身臨其境的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，在高中教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用和推廣。教師要順應(yīng)教育改革的潮流，在向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]于洪彬.淺談情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].中國(guó)校外教育，2018（8）：114.

[2]蔣麗艷，劉杰.淺論情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（12）：84-85.

[3]陳宇.情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].蘇州大學(xué)，2017.

[4]蔣淑蓮.高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的實(shí)踐與探索[D].上海師范大學(xué)，2016.

編輯 溫雪蓮