【摘要】在當(dāng)前的初中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力已經(jīng)成為教育部門(mén)主要的教學(xué)目標(biāo)。因此，在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要特別重視口語(yǔ)交際能力以及英語(yǔ)表達(dá)能力。但是，通過(guò)調(diào)查分析顯示，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已然無(wú)法達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。因此教師就需要對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化。基于此，本文將對(duì)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；初中英語(yǔ)教學(xué)；具體應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】王翠蓮，淮安市洪澤湖初級(jí)中學(xué)。

前言

現(xiàn)階段，在初中教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)占據(jù)著較為重要的位置。但是，當(dāng)前大部分教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中還會(huì)應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使得學(xué)生的主體意識(shí)逐漸消失。在這種模式下，學(xué)生不僅無(wú)法形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，甚至?xí)?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以適當(dāng)?shù)貎?yōu)化自身的教學(xué)手段，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

一、任務(wù)型教學(xué)的基本內(nèi)涵

首先，所謂任務(wù)型教學(xué)模式，指的就是運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)任務(wù)開(kāi)展知識(shí)教學(xué)的一種手段。其次，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用該種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)以及綜合能力的提升。

二、任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用

1.任務(wù)型教學(xué)模式在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。倘若學(xué)生沒(méi)有掌握足夠的詞匯量，那么其就無(wú)法開(kāi)展詞匯學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們就需要加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)的管理，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常都會(huì)要求學(xué)生按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單詞的背誦，在此過(guò)程中，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，影響自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師就需要對(duì)自身的教學(xué)模式加以優(yōu)化，運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法開(kāi)展詞匯教學(xué)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，當(dāng)教師在講解與交通相關(guān)的英語(yǔ)單詞時(shí)，便可以結(jié)合以下方式開(kāi)展教學(xué)：首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，比如旅行。隨后，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一張地圖，并要求學(xué)生在上面找出具有標(biāo)志性的建筑物，比如杭州西湖、山東泰山以及長(zhǎng)白山天池等。接下來(lái)，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)出具體的交通形式，比如“take a taxi”或者是“by plane”等，在該種教學(xué)任務(wù)中，能夠提升自身的實(shí)踐能力以及規(guī)劃能力，以促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的形成。

2.任務(wù)型教學(xué)模式在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)一直都是學(xué)生們比較害怕的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)閷?duì)于初中生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度較高，并且其中涉及較多需要背誦的內(nèi)容。因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以借助任務(wù)教學(xué)的模式開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)。

比如，當(dāng)教師在講解“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，便可以按照以下教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)：首先，教師可以將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組；隨后，教師可以針對(duì)不同的小組設(shè)計(jì)不同的主題，要求其隨意寫(xiě)出幾個(gè)句子。接下來(lái)，教師可以要求小組進(jìn)行對(duì)換，將對(duì)方的句子進(jìn)行被動(dòng)改寫(xiě)，以此提升自身對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握程度。此外，在此過(guò)程中值得注意的是，當(dāng)教師在進(jìn)行分組時(shí)，一定不能將學(xué)生的考試成績(jī)視為分組標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)在一定程度上破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些相互評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的多方發(fā)展。在學(xué)生的印象中，語(yǔ)法學(xué)習(xí)常常和無(wú)趣、枯燥聯(lián)系在一起，沒(méi)有其它方面學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，語(yǔ)法教學(xué)也可以趣味橫生，通過(guò)結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)，能夠快速解決常見(jiàn)的填空、選擇、閱讀題目。教師應(yīng)讓學(xué)生了解到語(yǔ)法的基礎(chǔ)性，靈活使用語(yǔ)法知識(shí)要點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)突破。

3.任務(wù)型教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。當(dāng)前，由于年齡以及能力的限制，大部分初中生的詞匯量都比較小，因此對(duì)于其自身來(lái)說(shuō)，閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量比較低。因此，教師可以借助任務(wù)型教學(xué)模式開(kāi)展閱讀教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)其英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

比如，當(dāng)教師在講解《What is the highest mountain in the world》這篇文章時(shí)，便可以按照以下方式開(kāi)展教學(xué)：首先，教師可以為學(xué)生提出與文章相關(guān)的問(wèn)題，比如“世上最高的山叫什么？”，然后教師可以要求學(xué)生通過(guò)閱讀的方式找出問(wèn)題的答案，引導(dǎo)學(xué)生有目的性地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生掌握閱讀練習(xí)的技巧，從而能夠提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力。

4.任務(wù)型教學(xué)模式在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。在素質(zhì)教學(xué)理念不斷深入的當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前我國(guó)大部分初中教師還堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)手段，合理地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

比如，當(dāng)教師在講解與餐桌禮儀相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，便可以組織學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行布置，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境。隨后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主地開(kāi)展對(duì)話，以促進(jìn)自身口語(yǔ)交際能力以及思維能力的共同發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐性和有效性比較強(qiáng)，特別有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力水平的發(fā)展。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以結(jié)合該種教學(xué)模式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合化發(fā)展。

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