【摘要】通過對小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師更多的只是局限于對課本內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較為匱乏，因此也就會導(dǎo)致學(xué)生倍感單調(diào)枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師采用的教學(xué)模式過于單一，教學(xué)效率與教學(xué)效果并不理想。因此，就要實(shí)現(xiàn)對閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。英語分級閱讀是一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，通過此閱讀教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對英語知識的綜合運(yùn)用能力。本文主要探討了在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用分級閱讀教學(xué)模式的方法與策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；分級閱讀；實(shí)施策略

【作者簡介】王燦，淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)。

新課改中明確指出，在小學(xué)階段要注重對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上來增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其對英語知識的綜合運(yùn)用能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，對分級閱讀教學(xué)模式的合理運(yùn)用能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對英語的語言綜合運(yùn)用能力，推動學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，豐富學(xué)生的認(rèn)知，幫助其獲得豐富的情感體驗(yàn)。

一、小學(xué)英語分級閱讀概述

所謂的小學(xué)英語分級閱讀，即為結(jié)合讀者所處于的不同心理發(fā)展階段與智力水平，為其提供不同層次、不同深度的讀物，提供具有針對性的閱讀圖書。到目前為止，其歷經(jīng)數(shù)年的發(fā)展已逐步形成明確的分級標(biāo)準(zhǔn)，其中包括藍(lán)色分級系統(tǒng)以及A-Z分級法等[1]，將此方法能夠廣泛地應(yīng)用在許多不同的人群當(dāng)中，其中包含少年兒童。當(dāng)前，我國在分級閱讀方面還處于剛起步的時期，其中還有許多問題亟需我們進(jìn)行深入地探索與實(shí)踐，因此尚未形成規(guī)模。在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對分級閱讀方法的合理應(yīng)用，是存在許大許多益處的。其可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧，可以幫助學(xué)生獲得更加豐富的語言知識，培養(yǎng)其語言技能，并且增強(qiáng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

二、小學(xué)階段英語分級閱讀活動的實(shí)施策略

1.科學(xué)制定分級閱讀策略。對于不同的小學(xué)院校而言，其要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際狀況、結(jié)合學(xué)生的英語水平，充分發(fā)揮校內(nèi)豐富的師資資源，組織并且引導(dǎo)教師對校本教材進(jìn)行科學(xué)的編寫，要結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分級。其中主要包含文章的長短、詞匯量、語法等。之后再結(jié)合學(xué)生年級的高低順序，使得閱讀難度進(jìn)行逐漸的增大。不僅如此，要將閱讀材料進(jìn)行科學(xué)合理的選擇，確保其內(nèi)容有著較強(qiáng)的吸引力，能夠有效地提升學(xué)生的閱讀興趣，使得學(xué)生的視野得到進(jìn)一步的拓展，而且要對學(xué)生的心理狀況、實(shí)際需求以及理解能力進(jìn)行全面的考量，在此基礎(chǔ)上，對分級閱讀的內(nèi)容以及策略進(jìn)行合理的選擇，只有如此才可以全面地提升分級閱讀的整體效果，豐富學(xué)生的閱讀知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。

2.為分級閱讀科學(xué)地推薦圖書。為了可以全面地提升小學(xué)英語分級閱讀的整體水平，那么小學(xué)院校就要加強(qiáng)與專家以及教師的溝通與交流，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況對大量的小學(xué)英語閱讀讀物進(jìn)行科學(xué)合理的篩選，選擇適合小學(xué)生的讀物。之后，再由分級閱讀領(lǐng)域中比較知名的專家以及教師將這些閱讀讀物推薦給學(xué)生，使得學(xué)生可以閱讀適合自己的讀物，有效地提升其閱讀能力。

3.實(shí)現(xiàn)對分級閱讀的廣泛推廣。對于小學(xué)院校而言，其要積極地開放圖書館，這樣一來，才可以將豐富的閱讀資源提供給學(xué)生，使得學(xué)生能夠進(jìn)行分級閱讀。其次，教師要投入充足的資金統(tǒng)一購買分級閱讀過程中所需的圖書以及教材，這樣一來，才可以使得學(xué)生購買圖書的費(fèi)用大大降低。不僅如此，教師也要組織學(xué)生在班級內(nèi)部對閱讀的圖書進(jìn)行交流與互換。如此一來，就可以節(jié)約學(xué)校在此方面的投資，而且還可以幫助學(xué)生閱讀到許多不同種類的優(yōu)秀圖書，要通過多方面的途徑使得分級閱讀得到廣泛的推廣應(yīng)用。

4.科學(xué)地分級評價(jià)。在每節(jié)英語閱讀教學(xué)課程完成以后，為了可以全面掌握學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么就要進(jìn)行科學(xué)、有效的教學(xué)評價(jià)。在小學(xué)英語分級閱讀教學(xué)中，教師也要做好對學(xué)生的分級評價(jià)，要對學(xué)生在閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價(jià)。另外，也要對學(xué)生閱讀知識與閱讀技能的掌握情況進(jìn)行評價(jià)，要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與閱讀素養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)。鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評，還要引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)生彼此間進(jìn)行互評，這樣一來才可以使得評價(jià)的結(jié)果更加客觀、全面，才可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解個人在學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢與不足，進(jìn)而為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，使其不斷的自我修正與完善自我，幫助學(xué)生樹立閱讀較強(qiáng)的閱讀自信心，使其能夠掌握更加科學(xué)、有效的閱讀方法與閱讀技巧，提高其閱讀的效果。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)，其對學(xué)生英語閱讀能力、英語語言綜合運(yùn)用能力、口語表達(dá)能力、理解能力等各方面的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的意義與價(jià)值。因此，教師必須要充分重視閱讀教學(xué)。為了可以全面提升閱讀教學(xué)整體水平，那么就要實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，將分級閱讀教學(xué)模式合理地運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的閱讀能力，因此值得給予廣泛推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明姝.繪本分級閱讀教學(xué)提升小學(xué)生英語閱讀能力[J].師道：教研，2017（9）：82-83.

[2]陳敏.小學(xué)英語分級閱讀對學(xué)生自主閱讀能力的作用[J].小作家選刊，2016（32）.