【摘要】英語視聽說課是高職商務(wù)英語專業(yè)的一門具有實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，可提高學(xué)生聽說及語言應(yīng)用能力。然而，傳統(tǒng)的視聽說教學(xué)模式，學(xué)生毫無興趣，也無法提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。且現(xiàn)行的高職視聽說教材缺乏針對性，視頻材料極其匱乏亦或內(nèi)容陳舊。筆者旨在通過運(yùn)用原聲視頻材料在高職英語視聽說的教學(xué)，探究其不僅能夠提高學(xué)生的聽力水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)英美文化滲透，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語視聽說課程；原聲影視材料

【作者簡介】項(xiàng)潔，女，浙江臺州人，浙江師范大學(xué)，講師，研究方向：英語教學(xué)。

一、概述

《大學(xué)英語教學(xué)指南》明確指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。且高職英語具有其自身的特色， 即注重口頭交際能力和聽說能力的培養(yǎng)， 突出語言的實(shí)用性和應(yīng)用性， 更注重現(xiàn)代化教育技術(shù)的使用、學(xué)習(xí)者個(gè)性化的展示和教學(xué)過程的交互性。

“英語視聽說課”是高職商務(wù)英語專業(yè)的一門具有實(shí)踐性的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，可提高學(xué)生聽說能力及語言應(yīng)用能力。然而，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，同班英語水平參差不齊，班級人數(shù)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力欠缺。傳統(tǒng)的視聽說上課模式通常采用教師主講-學(xué)生接受的模式，播放材料-校對答案-解釋說明的形式單一，且過程乏味，學(xué)生毫無興趣，也無法提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情?，F(xiàn)行的高職視聽說教材缺乏針對性，與專業(yè)知識脫節(jié)嚴(yán)重，往往只有聽力練習(xí)和音頻，視頻材料極其匱乏亦或內(nèi)容陳舊。因此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)需求。在英語視聽說課堂教學(xué)中引入原聲影視材料，通過真實(shí)的語言輸入，生動(dòng)的畫面，精彩的視覺沖擊，不僅能夠提高學(xué)生的聽力水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，而且能夠促進(jìn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)英美文化滲透，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、輸入與輸出理論在英語視聽說教學(xué)中的運(yùn)用

美國語言學(xué)家克拉申（Krashen） “語言輸入假說”認(rèn)為只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到“可理解的語言輸入”，才能產(chǎn)生習(xí)得。原聲影視材料語言地道、通俗且接近生活，能真實(shí)而立體地展現(xiàn)所學(xué)語言的背景和使用環(huán)境，既具有語言技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又有語言習(xí)得所需要的條件，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了擺脫母語的羈絆，調(diào)動(dòng)感官和大腦對語言信息綜合反應(yīng)和自然吸納的環(huán)境，以達(dá)到身臨其境的自然效果。教師可以通過細(xì)心挑選原聲影視材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定語境中，提高學(xué)生語言習(xí)得，培養(yǎng)情境感。教師亦可通過情境的展示和語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、輕重等口語要素的要點(diǎn)提示，讓學(xué)生跟讀或模仿視頻中的人物，提高學(xué)生的聽說能力。

斯溫納（Swain）認(rèn)為語言的輸入并不足以使二語學(xué)習(xí)者精確、流利地使用二語，因此在語言習(xí)得的過程中必須創(chuàng)造機(jī)會使用新習(xí)得的語言。教師應(yīng)該根據(jù)原聲影視材料鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)自己的見解和想法。例如，小組討論，背景文化介紹、觀后感的交流，迷你劇表演或者角色扮演對話練習(xí)。

三、原聲視頻材料應(yīng)用于英語視聽說教學(xué)的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。“興趣是最好的老師?！毕噍^于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通常采用教師主講-學(xué)生接受的模式，播放材料-校對答案-解釋說明的形式單一，且過程乏味，學(xué)生毫無興趣，也無法提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情?，F(xiàn)行的高職視聽說教材缺乏針對性，與專業(yè)知識脫節(jié)嚴(yán)重，往往只有聽力練習(xí)和音頻，視頻材料極其匱乏亦或內(nèi)容陳舊。因此，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)需求。在英語視聽說課堂教學(xué)中引入原聲影視材料，通過真實(shí)的語言輸入，生動(dòng)的畫面，精彩的視覺沖擊。相對于現(xiàn)在95后和00后，多樣的類型，精彩的題材，鮮活的人物形象更能吸引他們。

2.加強(qiáng)學(xué)生英語聽說能力，太高學(xué)生的聽說水平。從筆者實(shí)踐教學(xué)中，中國學(xué)生從小學(xué)的時(shí)候就開始接觸英語，有的甚至在幼兒園時(shí)期就開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，但是到了大學(xué)，很多學(xué)生都無法運(yùn)用自己所學(xué)的英語自如地進(jìn)行英語交流，就是大家所說的“啞巴英語”。究其原因，是學(xué)生的“輸入”無法轉(zhuǎn)換成“輸出”。在中小學(xué)教學(xué)中，大多進(jìn)行閱讀和寫作的教學(xué)，對聽說的訓(xùn)練不夠。在中國缺乏英語的語境，就勢必要求創(chuàng)造一些真實(shí)語境來訓(xùn)練聽說，提高聽說能力。原聲視頻資料集合了文字、聲音、影像、圖像等要素，提供了一個(gè)原味的英語語境，直觀立體地為學(xué)生提供了一個(gè)“真實(shí)語境”。視頻資料所呈現(xiàn)出來的語言情境、社會情境、交際方式、行為方式、對話表達(dá)都為學(xué)生模仿練習(xí)提供了生動(dòng)的素材。學(xué)生可以模仿一些簡單的單詞和語句發(fā)音，通過不斷重復(fù)訓(xùn)練，從而得到語音語調(diào)的提高，越來越接近地道標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。

3.增強(qiáng)學(xué)生文化知識滲透，提高學(xué)生人文素質(zhì)。語言是文化的載體，語言與文化是不可分割的。教師在傳授語言知識的同時(shí)也是在傳遞文化信息，提高學(xué)生跨文化交際意識。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程也是學(xué)習(xí)文化的過程，不同語言題材，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。想要學(xué)好一門語言，就必須了解這種語言為母語的文化、習(xí)俗。例如在《世紀(jì)商務(wù)英語聽說教程I》中第六單元中關(guān)于“婚禮”的內(nèi)容。筆者先讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，從自己參加過的中國傳統(tǒng)喜宴，來發(fā)表中西婚禮的區(qū)別，然后引入《四個(gè)婚禮和一個(gè)葬禮》和《真愛至上》兩部婚禮片段來進(jìn)行英美婚禮之間的比較，讓學(xué)生對中西文化和英美文化關(guān)于婚禮上面有個(gè)了解。同樣，通過西方一些重要的節(jié)日，例如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)等，屆時(shí)推薦學(xué)生觀看相關(guān)的節(jié)日慶祝視頻，對學(xué)生進(jìn)行文化的滲透，也是行之有效的途徑。

四、原聲影視材料在英語視聽說教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.課前準(zhǔn)備充分。首先，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合配套教材的課程內(nèi)容，相關(guān)歷史文化背景，和學(xué)生所要掌握的要點(diǎn)，準(zhǔn)備好合適的原聲視頻材料。視頻選擇需要注意題材不能太敏感，政治性不要過強(qiáng)，語速不宜過快。挑選適合學(xué)生水平的視頻材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該在課前設(shè)置適合視頻情節(jié)的相關(guān)問題，讓學(xué)生參與到討論或回答問題等活動(dòng)上來。

2.課中安排合理。結(jié)合原聲視頻材料涉及的語言交際方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在聽力方面， 可以對一些著名演講片段、經(jīng)典歌詞、經(jīng)典影視對白進(jìn)行聽寫填空；對一些新聞視頻進(jìn)行問答或選擇題進(jìn)行聽力訓(xùn)練。在說的方面，可以模仿經(jīng)典對白跟讀，模仿朗誦名篇和詩歌，對一些情景片段進(jìn)行角色扮演，情景劇等活動(dòng)。

3.課后及時(shí)反饋。推薦學(xué)生自主學(xué)習(xí)和收看與課程內(nèi)容相關(guān)的影視片段和精彩視頻，拓展學(xué)生知識的廣度和緯度。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語相關(guān)活動(dòng)，例如英語演講，配音大賽，電影海報(bào)制作，英文歌曲演唱大賽，電影劇本表演等活動(dòng)。提高學(xué)生對英語綜合運(yùn)用能力。

五、結(jié)論

原聲影視材料在高職英語視聽說教學(xué)上的運(yùn)用為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生英語聽說能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力。誠然，教師也應(yīng)該注意提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)原則。盡管當(dāng)前這一教學(xué)方式還存在不少問題，但是隨著技術(shù)的提高和教學(xué)方式的多樣化，原聲視頻資料應(yīng)用于高職英語視聽說教學(xué)上一定會有更廣闊的發(fā)展前景。

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