陳延宏

摘要：英語(yǔ)是整個(gè)高中的必修課程，高中英語(yǔ)不只是高考的重要組成部分，也是高中生發(fā)展的必備能力。高中英語(yǔ)主要包括聽、說、讀、寫等四大部分教學(xué)內(nèi)容，其中聽力部分在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著很重要的地位，卻也是教師往往最忽略的教學(xué)部分。隨著多媒體時(shí)代的到來(lái)，高中英語(yǔ)聽力教學(xué)發(fā)生了很大的變革。因此，如何提高英語(yǔ)聽力教學(xué)效率是英語(yǔ)教學(xué)中值得探討的一個(gè)重要課題。本文主要介紹高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的狀況，并且對(duì)在多媒體視角下的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)進(jìn)行探究，提出在多媒體時(shí)代背景下提高高中英語(yǔ)聽力教學(xué)效率的幾點(diǎn)有效建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽力教學(xué)；提升策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0060

聽、說、讀、寫是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本能力，而聽力排在首位，說明聽力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的地位，聽是學(xué)生接受英語(yǔ)信息的重要途徑之一，學(xué)生只有聽清楚、聽明白了，才能模仿得清楚，才能說得準(zhǔn)確。但是，現(xiàn)在的英語(yǔ)聽力教學(xué)面臨著聽力材料單一，教師不重視等現(xiàn)狀，不利于激發(fā)學(xué)生聽的興趣，進(jìn)而很難提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力成為學(xué)生進(jìn)一步生存和發(fā)展的必備能力，因此，要加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)方面的教育，尤其是處于英語(yǔ)能力首位的聽力教學(xué)，在多媒體的時(shí)代背景下，我們可以利用多媒體技術(shù)開展高中英語(yǔ)聽力教學(xué)，這不僅能夠節(jié)約時(shí)間，提高課堂容量，還能充分調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。本文將探討利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的策略。

一、高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的高中英語(yǔ)聽力教學(xué)主要存在以下幾點(diǎn)問題：第一，高中英語(yǔ)課堂上使用的聽力教材比較單一，主要是英語(yǔ)課本中每個(gè)單元的Listening部分和一些與課本配套的單元套題中的聽力材料。課本上的聽力材料都是針對(duì)單元的主題而設(shè)定的，經(jīng)常與學(xué)生的真實(shí)生活不符，不利于學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)。而單元測(cè)試題中的聽力材料基本上是對(duì)高考聽力題型的模擬，欠缺多樣性和真實(shí)性。第二，教師不夠重視英語(yǔ)聽力教學(xué)。教師普遍將重點(diǎn)放在詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)上面，他們認(rèn)為學(xué)生在這幾方面下功夫能夠拿到更高分?jǐn)?shù)，而聽力部分較難，往往在英語(yǔ)課堂上忽視對(duì)聽力部分的教學(xué)。目前的英語(yǔ)聽力教學(xué)主要是教師播放英語(yǔ)聽力錄音，學(xué)生在聽的過程中，完成聽力試題。導(dǎo)致很多學(xué)生根本無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)聽力部分，進(jìn)而對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也逐漸降低。

二、利用多媒體技術(shù)輔助高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的策略

1. 豐富英語(yǔ)聽力教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的興趣

多媒體具備交互性強(qiáng)、容量大等特點(diǎn)，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以文字、圖片、照片、聲音、動(dòng)畫和影片等形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓聲音、人物、表情等能夠完整地給學(xué)生展示出來(lái)，學(xué)生更加真實(shí)地感受到情境的美好，從而激發(fā)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣。在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，多媒體發(fā)揮著非常重要的作用，它可以把枯燥的英語(yǔ)形象化，讓學(xué)生更容易掌握高中英語(yǔ)知識(shí)。通過多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化聽力材料，可以使單一化的聽力材料變得多樣化，還可以向?qū)W生播放閱讀的情景朗讀，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生營(yíng)造正確的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而有效提高學(xué)生的聽說能力和聽力教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以選擇一些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，難度適宜，時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容較為合適的英文電影片段讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。在聽力練習(xí)結(jié)束后，可以讓學(xué)生自行選擇電影中的角色，并分小組練習(xí)配音。練習(xí)結(jié)束后，播放視頻，讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行角色配音練習(xí)。

2. 給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中英語(yǔ)是一門以語(yǔ)言為主的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力，在聽力教學(xué)方面也如此，教師只有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生更好地提高聽的能力。在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到一定的發(fā)展。首先，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇科學(xué)、合理并且符合學(xué)生認(rèn)知水平的聽力材料，同時(shí)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的信心，使他們都能夠積極地進(jìn)入聽力學(xué)習(xí)的過程中。例如，在聽力課開始前，教師可以展開口語(yǔ)活動(dòng)環(huán)節(jié)，就聽力材料的主題展開小組討論，讓學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容發(fā)表觀點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂參與度，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生的主體性更加突出，他們得到了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，為發(fā)展、鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。

3. 注重對(duì)聽力材料的引導(dǎo)和講解

很多學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)聽力材料不知從何入手，這時(shí)，教師在學(xué)生進(jìn)行聽力之前，可以給學(xué)生做一些引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在聽英語(yǔ)材料前要先了解問題，或者在聽力時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)等。另外，聽后的講解也同樣重要。很多教師在講評(píng)試卷或者練習(xí)的時(shí)候都會(huì)跳過聽力部分，直接講解其他習(xí)題，因此，很多學(xué)生對(duì)于量不多的聽力材料都是只聽一遍過，完全不能理解其中的含義，久而久之就失去了對(duì)英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在做試卷時(shí)，對(duì)于聽力部分也是隨便選個(gè)答案。所以，在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)英語(yǔ)聽力材料進(jìn)行講解。在聽力播放結(jié)束后，教師可以對(duì)材料中學(xué)生普遍聽不懂的句子進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解聽力材料。其中就要包括對(duì)背景知識(shí)的講解，重點(diǎn)句子的講解等。例如，足球一詞在英國(guó)稱為football，而在美國(guó)則稱為soccer。教師在聽力訓(xùn)練時(shí)要為學(xué)生穿插講解一些情景交際習(xí)慣，讓學(xué)生了解一些國(guó)家的文化差異。

總而言之，在高中英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)正確運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式，提高英語(yǔ)聽力教學(xué)效率。教師要以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的需求，從學(xué)生的角度出發(fā)，想法設(shè)法提高自身教學(xué)水平，滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的需求。

（作者單位：廣西合浦縣西場(chǎng)中學(xué) 536100）endprint