陳軍武

摘要：興趣是最好的老師，是一切活動的源泉。沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。所以，在體育課中，如何提高學生的學習興趣，上好每一節(jié)體育課，這是我們每一個體育教育者值得關注的問題。

關鍵詞：初中體育；興趣；主動

一、建立和諧的師生關系，讓學生喜歡體育

體育教師作為教育者和組織者，體育教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生一定的影響，這種影響將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長。可見情感是維護和協(xié)調(diào)師生雙邊活動的紐帶和橋梁，是教學活動的靈魂。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道。”要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每個學生，教師良好地情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好的完成教學任務。因此，在體育教學中，要求教師不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系。使學生在情感的驅(qū)使下，自覺地完成各項教學任務，達到學生喜歡上體育課的目的。

二、正確的示范及講解，不斷豐富教材內(nèi)容

生動的講解由于體育課的時間有限，任務重不可能也不應該長篇大論，滔滔不絕地光由教師講，所以教師講話務必力求簡明扼要、條理清楚、重點突出。講解分析要形象生動，新鮮活潑富有鼓動性和幽默感。例如，在講前滾翻的教學中，魚躍前滾翻動作有一個騰空過程，而教師的示范只能是完整連貫的技術動作，不可能停留在空中讓學生看清楚了空中的動作，對于初學者來說，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊的印象，不利于他們的學習。而利用多功能媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學生比較清晰地建立動作表象。實踐表明，利用此項技術，可以充分提高學習效率，激發(fā)學生學習興趣。同時趣味性教育心理學研究表明，學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得迅速而且牢固。因此在教學上，我們要做到難易合理，新舊教材搭配得當，一般來說，課的前半部分學生的精力和體力充沛，注意力較集中，應把新授內(nèi)容和動動負荷較小的教材以及靈敏、速度、柔韌和協(xié)調(diào)性的練習內(nèi)容安排在課的前半部分；課的后半部分學生體力有所下降，注意力不易集中，為使學生保持學習的興奮性和積極性，應把競爭性較強的內(nèi)容放在課的后面。

三、變被動為主動，培養(yǎng)學生的興趣

新課改要求體育課教學要改變以教師為主的傳授性教學為以學生為主體的嘗試性教學，重視對學生體育能力的培養(yǎng)，突出強調(diào)要尊重學生對體育教學內(nèi)容的選擇性，注重教學評價的多樣性，旨在激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，培養(yǎng)學生勇敢和堅忍不拔的意志，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康地發(fā)展，全面提高學生運動參與、運動技能、身體健康、社會適應能力等方面的綜合素質(zhì)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維。而在過去的應試教育中，體育教學是以教師為中心，把教師當作教學的主體，把學生當作教學的客體，當作體育知識、技術、技能的接受器。我們都知道，主觀上情愿做的事情往往會做得更好。假如一個人對一件事感到很有趣，很情愿做這件事，他便會付出很大的努力去完成它。如果他感覺這件事很枯燥但又不得不做，他便不會在上面下很大的功夫。體育學習也是如此，被動的、不自覺的學習是不會取得很好的效果的。而且這種被動和不自覺也會讓學生喪失對學習的興趣。因此，作為教師必須更新教育觀念，與師道尊嚴的傳統(tǒng)教育觀念徹底決裂，確立學生主體觀念、師生平等觀念、學術和教學民主觀念，倡導創(chuàng)造寬松和諧的教學氣氛，要讓學生自愿自主參加適合自己的體育活動，滿足學生的需要，承認學生個體差異，重視學生的個性發(fā)展，重視學生的情感體驗。在發(fā)揮教師主導作用的同時，強調(diào)學生主體地位，充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生參與體育運動的興趣，獲取成功的樂趣。

四、合理運用調(diào)控與激勵法

中學體育課學習動機是隨著內(nèi)部需求和外部刺激條件的變化而隨之變化。體育教學是師生雙邊圍繞著課堂教學目標進行教與學的系列活動，是一項較為復雜的系統(tǒng)工程，要想取得教與學的最佳效果，教師在一定的教學環(huán)境中，就要不斷地對在實施教學過程中的程序進行控制調(diào)整，以強化學生的學習動機。

1.在教學實驗中具體采用的調(diào)控方法 包括思想調(diào)控、定量調(diào)控、教學目標的調(diào)控、人際關系的調(diào)控、教學廣度與深度的調(diào)控、教學程序的調(diào)控、教學動態(tài)調(diào)控、學習項目的調(diào)控、教學時間的調(diào)控等。

2.在教學實驗中采用的激勵 首先激勵的原則是要了解學生的需求，激勵是為了加強動機強度，激發(fā)學生的興趣，活躍練習情趣。激勵法又分為物質(zhì)獎勵法和精神鼓勵法。

（1）物質(zhì)獎勵法。如學生在校內(nèi)外參加競賽獲得優(yōu)異成績，獎勵給一定的物質(zhì)，對參與者發(fā)給一定的紀念品，鼓勵其積極參與體育競賽。

（2）精神鼓勵法。如在課堂教學中，對練習積極、情緒高漲的學生，可以提出口頭表揚，樹立他為全班學習的榜樣。另外，對體育差生，只要有微小的進步，也要進行表揚，使他們也能享受到成功的快樂，以此激發(fā)學習興趣和信心。

（3）競賽激勵法。競賽是體育運動本身屬性之一，通過平等的或有條件的“讓先”等級競賽，使獲勝者獲得成功感，也使他本人感到自己具有從事體育運動能力的滿意感，從而強化積極參加體育活動的動機。

體育課學習的良好動機是學好體育理論和技能的動力，它將直接影響到體育課的教學質(zhì)量和體育教學改革的進程。體育教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習動機的成因，循循善誘地強化學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。

總之，培養(yǎng)學生對體育課的興趣，途徑是很多的，手段也是多種多樣的。教師應根據(jù)中學生的特點，正確合理的組織體育教學和體育活動。使學生對體育教學有興趣、產(chǎn)生愉快的情感體驗。就能激發(fā)學生的學習和練習興趣，進而使學生們步入體育的殿堂，成為體育的終身受益者。

（作者單位：甘肅省武山縣城關初級中學 741300）