蔣永政

內(nèi)容摘要：作文教學(xué)過程應(yīng)該是師生間在情感、精神、思想上的相互融通、理解、影響這一隱性層面的顯示化。為達(dá)到此境界，教者就必須營構(gòu)作文教學(xué)中適應(yīng)學(xué)生年齡、心理個(gè)性化特征的生命互動(dòng)情景。本人在教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試，現(xiàn)分述如下。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué) 作文教學(xué) 高效

一.嘗試多種形式的作文實(shí)驗(yàn)渠道

作文教學(xué)應(yīng)該有著比較軟化的、寬泛的容納機(jī)制，這種機(jī)制也無需像演戲似的精心設(shè)計(jì)好一道道程序，而是需要在自由狀態(tài)下真情的自然流露。具體說，作文課上，不但可以寫現(xiàn)實(shí)主義的傳統(tǒng)題材，還可以寫浪漫主義的先鋒題材；不但可以寫有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告，寫數(shù)理化的實(shí)驗(yàn)過程，寫政府公文，寫工作總結(jié)、調(diào)查報(bào)告，還可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的預(yù)測或班級新聞的播報(bào)；不但可以闡述服飾的設(shè)計(jì)，還可以為各種商品做宣傳廣告等等。筆者曾上過一堂“假如你是人民代表，請為某次會(huì)議設(shè)計(jì)提案的課。就吸引了許多學(xué)生的參與互動(dòng)，效果也頗佳。請看課堂程序：（1）觀看人民代表提交議案的有關(guān)錄像；（2）印發(fā)有關(guān)提案稿案例；（3）介紹什么是提案；（4）請學(xué)生每人設(shè)計(jì)一份“提案”表格；（5）寫出在“提案”表格中大概包括的項(xiàng)目：①事件名稱；②提案內(nèi)容提要；③提案具體內(nèi)容；④提案人；⑤審批情況；⑥處理情況；⑦提案發(fā)出的年月日。（6）收回表格，換組分發(fā)，要求寫出評議；（7）填寫“提案”內(nèi)容。

總之，任何生活領(lǐng)域都可以讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)實(shí)驗(yàn)室，任何與寫作有關(guān)的事情都可以作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目自由實(shí)驗(yàn)。

二.構(gòu)建自由表達(dá)的作文聊吧

多年來，寫作教學(xué)大都以文章為對象，因而忽略了文章生成前的思維和構(gòu)思過程。事實(shí)上，寫作是一種認(rèn)知活動(dòng)。文章的寫作過程，并非完全是文章的生成過程。文章的生成過程常常先于文章的寫作過程而發(fā)生。這種生成過程中有兩項(xiàng)內(nèi)容不可或缺，一是思維，二是情感沖動(dòng)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人們在構(gòu)思時(shí)，血壓會(huì)升高，心跳會(huì)加快，大腦血流量會(huì)加大。這就證明了思維和情感的活動(dòng)加劇了生命的代謝過程。因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)花費(fèi)一定氣力，訓(xùn)練學(xué)生的思維習(xí)慣和激蕩學(xué)生的情感波瀾，把思、聽、說、讀、寫、動(dòng)六個(gè)方面揉合在一起，構(gòu)建學(xué)生作文互動(dòng)的情感聊天吧，組織全新的課堂教學(xué)模式。下面通過“為本校設(shè)計(jì)一個(gè)徽標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)簡單加以說明。

導(dǎo)言：今天的作文，請大家閑聊一個(gè)事，那就是為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)徽標(biāo)。第一步，用2分鐘構(gòu)思本?；諛?biāo)；第二步，用10分鐘分組閑聊；第三步，用15分鐘寫征稿啟事，向社會(huì)名流征集徽標(biāo)；第四步，用20分鐘分組設(shè)計(jì)；第五步，用30分鐘寫設(shè)計(jì)徽標(biāo)的相關(guān)文章；第六步，用約15分鐘，收交講評。

很清楚，經(jīng)常做這種互動(dòng)聊天式的學(xué)習(xí)，對開啟學(xué)生思維，誘導(dǎo)主體的積極參與意識，誘發(fā)學(xué)生情感激蕩將大有益處。

三.創(chuàng)設(shè)個(gè)性化作文情景

我們知道，作文是最具個(gè)性化的創(chuàng)造活動(dòng)，因此，它需要的是足夠的自主空間，而不是教師在整個(gè)教學(xué)過程中的指點(diǎn)江山。教者只需為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，放膽作文，放心作文，就基本完成任務(wù)。拿“我們來辦一個(gè)出版社”的作文互動(dòng)課而言，就很能說明問題，這節(jié)課的程序如下：（1）將全班學(xué)生分成若干五人小組，組成一個(gè)個(gè)小小的“出版社”，并選出自己的總編輯、編輯。（2）各“出版社”依據(jù)對市場的調(diào)查分析，提出“選題”計(jì)劃。即準(zhǔn)備出什么樣的書。（3）為各自選題寫500字左右的內(nèi)容提要。（4）編排章節(jié)目錄，并要求每章每節(jié)不少于五部分。（5）總編上交提要、提綱。（6）輪換分發(fā)各“出版社”提要提綱。（7）各“出版社”編輯分寫修改信，提出評議。

學(xué)生在作文課上，能經(jīng)常做這樣的交流，那便是心靈的對話，情感的交融，思想的互動(dòng)。試想，擁有了一份心靈的自由，一方精神的空間，學(xué)生又怎么不會(huì)在文中裝載自我，放飛個(gè)性？日積月累，滿載生命內(nèi)涵，傾吐生命體驗(yàn)的文章何愁寫不出？

四.強(qiáng)化作文生命質(zhì)感的訓(xùn)練

作文不是教出來的，而是學(xué)生寫前悟出來的，作中品出來的，作后感出來的。作文首先需要學(xué)生與生活的親密接觸，需要關(guān)注中的思考，體驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，最終以感悟提升自己的人生境界。如我教“風(fēng)貌通訊的寫作課堂教學(xué)。就是如此。其程序如：（1）簡介風(fēng)貌通訊的寫作手法：（2）印發(fā)三篇風(fēng)貌通訊的文章并讓學(xué)生暢談；（3）投影異地風(fēng)貌材料，談?dòng)^感；（4）擬寫幾個(gè)小標(biāo)題，并列出相應(yīng)的提綱；（5）分段協(xié)作完成各組通訊稿；（6）“屋主”統(tǒng)稿潤色美化，并播音朗誦；（7）品茶打分；（8）教師總評。

以上教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都保持著十分愉快的心情，神經(jīng)極為放松。仿佛進(jìn)人了一間幽雅舒適的咖啡屋，心理安逸平靜，在這樣的心理驅(qū)使下，創(chuàng)造的大門便轟然中開。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué)）endprint