歐淑瑜

【摘要】初中語文是小學(xué)語文與高中語文的過渡階段，這一階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)十分重要。教師的語文教學(xué)方法直接影響學(xué)生的知識(shí)掌握程度，初中語文是高中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，會(huì)影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)能力的提高、價(jià)值觀念的形成。所以，初中語文教師一定要選擇適合的教學(xué)方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；多元化教學(xué)；探討

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)步入多元化階段。社會(huì)文化多元化對(duì)人們的思想產(chǎn)生影響，使人們的思想也變得多元化。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展。初中語文使用多元化教學(xué)方法可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、多元化教學(xué)方法概述

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，教學(xué)活動(dòng)也在不斷完善。多元化教學(xué)方法正適合目前的教育環(huán)境，多元化教學(xué)是指教學(xué)性質(zhì)的多元化、思維發(fā)散的多元化，要求教師在教學(xué)過程中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，通過不同角度來學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)。初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)正適合培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。學(xué)生的性格特點(diǎn)會(huì)在初中階段形成，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的性格以及思維創(chuàng)新十分重要。

二、初中語文多元化教學(xué)的特點(diǎn)

初中語文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的日常生活中語文知識(shí)的運(yùn)用率最高。初中語文的發(fā)展使語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，在小學(xué)語文的基礎(chǔ)上增加了難度，也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。原來的語文最重要的是培養(yǎng)學(xué)生讀、寫的能力，如今的語文涉及的知識(shí)面更加廣闊，開始重視學(xué)生思維創(chuàng)新能力、閱讀能力及綜合探究能力的培養(yǎng)。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的人格素質(zhì)、文學(xué)素養(yǎng)以及情感因素。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生不斷進(jìn)行閱讀，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀念的形成十分重要。初中語文運(yùn)用多元化教學(xué)方式可以建立學(xué)生的語文思維體系，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在語文教學(xué)中需要對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)方案及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多元化思維思考問題、分析問題并解決問題。

三、初中語文多元化教學(xué)的意義

初中語文知識(shí)主要包括常識(shí)性知識(shí)、閱讀理解及寫作等，內(nèi)容豐富且與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，這些特點(diǎn)與多元化教學(xué)正好融合。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師應(yīng)對(duì)初中語文教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使用更適合學(xué)生的教學(xué)方式教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力以及知識(shí)的傳授有重大意義，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。初中語文多元化教學(xué)可以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、判斷能力、解決問題能力以及歸納概括能力。多元化教學(xué)是一種發(fā)散思維教學(xué)，看待問題是從多個(gè)角度出發(fā)的，處理現(xiàn)實(shí)中的問題也會(huì)更加靈活，有利于學(xué)生解決生活中遇到的問題并養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

四、初中語文多元化教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

初中語文的教學(xué)內(nèi)容主要由兩部分組成，即課文與寫作。但是初中語文教學(xué)并不是只為了培養(yǎng)學(xué)生的課文理解能力與寫作能力，在初中語文教學(xué)中學(xué)生的聯(lián)想能力、語文素養(yǎng)以及思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也十分重要。例如在進(jìn)行閱讀理解講解時(shí)就應(yīng)使用多元化教學(xué)方式，在學(xué)生對(duì)文章閱讀與解析時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用相當(dāng)重要，首先讓學(xué)生分析文章中心思想，并找出文中的重點(diǎn)句子及段落。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析、理解文章的中心思想以及核心段落時(shí)應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，多層面分析文章。此外，在分析同一觀點(diǎn)時(shí)，也應(yīng)從多個(gè)角度探究，對(duì)觀點(diǎn)的正反面同時(shí)進(jìn)行分析與理解。

五、初中語文多元化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）教學(xué)方式多元化

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)生的理解能力以及寫作能力是教師最為注重的，而語文多元化教學(xué)不僅要求教師重視學(xué)生的理解能力與寫作能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感素養(yǎng)與想象能力。多元化教學(xué)要求教師在進(jìn)行教學(xué)前必須制定有效的多元化教學(xué)方案，以便于學(xué)生理解知識(shí)與學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)可以從多個(gè)角度出發(fā)。例如在進(jìn)行人教版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元中《我的叔叔于勒》的教學(xué)前，教師需要充分準(zhǔn)備，制定多元化的教學(xué)方案，在備課過程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下的考查：查閱資料，讓學(xué)生了解作者莫泊桑；利用多媒體課件的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生明確文章背景及故事發(fā)展過程；引導(dǎo)學(xué)生通過作者對(duì)小說人物的語言描寫總結(jié)人物的性格特征及人物形象；深刻理解文章主題；對(duì)小說進(jìn)行多角度詳細(xì)分析，使學(xué)生看待事物可以從正反面同時(shí)進(jìn)行，在理解資本主義社會(huì)人與人的關(guān)系主要是金錢關(guān)系以及作者對(duì)小說中的人物極為同情的同時(shí)，可以提升學(xué)生的道德觀念；最后讓學(xué)生對(duì)本文中于勒叔叔的家人的態(tài)度以及于勒叔叔的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。在制定教學(xué)方案時(shí)使用多元化方法，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題、看待問題、分析問題，這種教學(xué)方式可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（二）思維方式多元化

多元化教學(xué)方法是用多種思維從多個(gè)角度思考問題的教學(xué)方法，良好的思維方式會(huì)產(chǎn)生優(yōu)秀的教學(xué)方法。如傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一的原因則是由于人的思維單一性造成的，單一的思維產(chǎn)生單一的教學(xué)方式，以至于教學(xué)效果也較為單一。學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的掌握程度依賴教師的思維方式，教師的思維活躍，教學(xué)方法則豐富多樣，教學(xué)效果也會(huì)越好，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師的思維方式與教學(xué)方法的融合需要時(shí)間，教學(xué)方法合理，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)也會(huì)更加有效。將學(xué)生以往被動(dòng)接受知識(shí)的境況變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到發(fā)展。例如在進(jìn)行人教版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第六單元中劉向的《唐雎不辱使命》的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，通過學(xué)生繪聲繪色的表演，引導(dǎo)學(xué)生從秦王與唐雎的語言中對(duì)二者進(jìn)行比較，使學(xué)生感悟到秦王的氣焰囂張以及唐雎的智勇雙全，并結(jié)合五年級(jí)學(xué)過的《完璧歸趙》以及《晏子使楚》等，同時(shí)表現(xiàn)強(qiáng)國(guó)君王目中無人、驕橫跋扈，而弱國(guó)能人有勇有謀的故事，借此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)強(qiáng)權(quán)政治以及國(guó)家利益等話題展開討論。如此一來，不僅可以使學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，多角度考慮事物，還可以解決初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)問題。

初中語文正是小學(xué)語文與高中語文的過渡階段，起著承上啟下的過渡作用。比起小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，初中語文對(duì)學(xué)生有了更高的要求，深刻理解閱讀、把握文言文基礎(chǔ)以及掌握語文作文題材等都是初中語文的新要求，要求學(xué)生必須達(dá)到。

（三）學(xué)生能力多元化

在語文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、交際能力、合作能力等多元化能力。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)是語文多元化教學(xué)必須重視的部分。語文是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在語文教學(xué)中開展實(shí)踐課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。例如在初中學(xué)生步入九年級(jí)時(shí)，教師可以開展“走進(jìn)圖書館”的實(shí)踐活動(dòng)，以“閱讀的樂趣”為主題開展課外實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行之前，教師先根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣將學(xué)生分為不同小組，如小說組、歷史組、人物自傳組等。然后在各小組中選擇一人擔(dān)任小組長(zhǎng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去往圖書館，由于學(xué)生選擇的書目類型不同，所處位置也就不同，教師無法兼顧所有學(xué)生，便由組長(zhǎng)照看學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生找到自己的區(qū)域，自由選擇書籍閱讀，在閱讀過程中對(duì)書籍內(nèi)容的領(lǐng)悟更加深刻，回到課堂上教師組織學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生在交流的過程中不僅體會(huì)到了合作的樂趣，還可以提高閱讀水平與理解能力。最后，教師對(duì)于此次閱讀向?qū)W生布置一個(gè)任務(wù)“寫讀后感”，學(xué)生可以寫自己閱讀的感受，也可以對(duì)文章內(nèi)容發(fā)表看法，完成之后教師批閱并選出優(yōu)秀的“讀后感”給予嘉獎(jiǎng)。借助本次活動(dòng)提高學(xué)生的閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文多元化教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）教學(xué)內(nèi)容多元化

教師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)知識(shí)對(duì)教師十分重要，只有掌握足夠的專業(yè)知識(shí)，教師才能達(dá)到教學(xué)內(nèi)容多元化的教育目標(biāo)。例如在進(jìn)行人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元“杜甫詩(shī)三首”中《春望》的教學(xué)時(shí)，處在和平時(shí)期的學(xué)生根本無法感受這首詩(shī)的內(nèi)在含義，通過誦讀也無法激起學(xué)生的愛國(guó)之情。教師為了使學(xué)生理解更加深刻，可以向?qū)W生講述作者的生平，以及作者作這首詩(shī)的背景，安史叛軍對(duì)長(zhǎng)安焚掠一空、滿目凄涼，作者感懷山河依舊，家國(guó)卻已不再。通過對(duì)詩(shī)的背景分析，學(xué)生才能理解這首詩(shī)真正的含義，感受到作者的愛國(guó)之情，從而激發(fā)自身的愛國(guó)情感。教師還可以讓學(xué)生將歷史課程中教師講的安史之亂回憶一遍，或者通過觀看相應(yīng)的視頻，使學(xué)生深切感受作者的內(nèi)心世界。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只局限于課本知識(shí)，教師運(yùn)用多元化教學(xué)方法豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)更多的歷史知識(shí)及人生道理，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重點(diǎn)部分，多元化教學(xué)的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多元化，且要有效、合理。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、書面和口頭評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的有效性進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)。例如在學(xué)習(xí)人教版初中語文七年級(jí)上冊(cè)第六單元安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的關(guān)注點(diǎn)不同，理解就不同，導(dǎo)致感受也有所不同。如部分學(xué)生覺得皇帝一直都是在自欺欺人，還有的學(xué)生覺得大人們的行為也不正確，只有小孩子最為誠(chéng)實(shí)，做人就應(yīng)該不欺騙別人，也不能被謊言蒙蔽。教師在對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。結(jié)合文中內(nèi)容，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以取得更好的教學(xué)效果。教師在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)保證做到客觀民主，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。

六、結(jié)語

綜上所述，語文多元化教學(xué)對(duì)于改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式十分重要，同時(shí)也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在語文多元化教學(xué)過程中，教師應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)手段，來培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維方式及各方面的能力，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（編輯：郭恒）