方齊朕

摘 要：地理是一門實用型學科，因此在初高中階段都設(shè)有地理這一課程以培養(yǎng)和提高學生的綜合素養(yǎng)。如今，高中地理不似從前只考察學生的博聞強識，更注重培養(yǎng)學生的思考和研究能力。本文將圍繞如何在高中地理教學中培養(yǎng)學生的研究能力進行探討。

關(guān)鍵詞：高中地理 教學 研究能力

地理學科與生活可謂息息相關(guān)。也正因其普遍性和實用性，這一學科對學習者的研究能力的要求較高。學生們在初中的學習中已具備了一定研習地理的基礎(chǔ)，所以在高中地理教學中培養(yǎng)和提升學生的研究能力是可行且具有重要意義的。下面就列舉幾種在高中地理中實現(xiàn)提高和培養(yǎng)學生研究能力的方法。

一、以多媒體為視界，打好學生研究基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識對于學習地理來說至關(guān)重要。學生對基礎(chǔ)知識一知半解，知識體系尚未形成，就會導致討論研究工作無法有效進行，在培養(yǎng)學生的研究能力方面事倍功半。所以，要結(jié)合新式多媒體教學，讓學生充分學習基本的地理知識，激發(fā)學生對于某個地理事物或課題的興趣，才能夠進一步在培養(yǎng)和提高學生的研究能力上下功夫。多媒體豐富的表現(xiàn)形式能夠很好地幫助學生了解地理是什么，學習地理的意義在哪里，從而帶領(lǐng)學生進入學習和研究地理學科的狀態(tài)。

以湘教版高中地理教材第一章第二節(jié)“太陽對地球的影響”為例，教師在教授這個知識點時，就可以利用多媒體屏幕進行解說，為學生了解“地日關(guān)系”打下堅實基礎(chǔ)。解說形式可以分為幾步：第一步，制作與太陽光譜相對應顏色的色卡，在黑板或多媒體屏幕上投射出光譜分布圖，以課本為基礎(chǔ)，讓學生用色卡來分辨哪一些是可見光，哪一些是不可見光。這樣不僅讓學生記住了有關(guān)太陽光的知識點，還能夠增加課堂趣味性;第二步，在多媒體屏幕上將太陽輻射的利弊一分為二，請學生來根據(jù)一一列舉并將所說的知識填在課件上，這樣的方法能夠培養(yǎng)和提升學生的辯證思維能力，有助于提高其研究能力，同時在教學中，教師還結(jié)合了這個知識點的特點創(chuàng)設(shè)情境，積極地引導學生從多個角度和方面來進行分析。[1];最后，在本節(jié)內(nèi)容結(jié)束的時候可以說“同學們知道太陽運動與地球的運動有什么關(guān)系嗎？答案就在下一小節(jié)的內(nèi)容中，同學們可以在復習今天內(nèi)容的同時，與下一節(jié)的知識點結(jié)合起來一起學習?！边@樣可以讓學生在養(yǎng)成良好的學習習慣的同時，培養(yǎng)學生構(gòu)建知識框架的能力和研究學習的能力，提高其地理研究水平。

二、聯(lián)系實際，讓地理知識更加活躍生動

地理教學有許許多多的方式方法，但其中最有效的就是聯(lián)系實際。由于地理知識就來源于對地球上的某種現(xiàn)象及地貌的研究和總結(jié)，所以較其他學科更容易在現(xiàn)實中找到有共通處的事物來對相關(guān)的地理知識加以解說。從某種角度來說，地理學科教學和現(xiàn)實中的地理事物結(jié)合的緊密程度可以用密不可分來形容，甚至腳下的土地也是地理研究對象的一部分，學生可以輕易從身邊發(fā)現(xiàn)地理知識，從而進行探索甚至研究。所以應將培養(yǎng)和提升學生的研究能力著眼點放在聯(lián)系實際上，讓學生學會從身邊發(fā)現(xiàn)地理事物和地理現(xiàn)象，再結(jié)合課本所學知識探尋答案，這樣可以大大提高學生的自我思考意識和研究能力。

以湘教版高中地理教材必修一的第四章節(jié)“自然環(huán)境對人類活動的影響”中的地形對聚落及交通線路分布的影響一節(jié)為例。教師在進行教學活動時可以組建“地理小分隊”。先讓學生在課前收集一些自認為比較特別的、但其分布可以用地理知識來解釋的建筑圖樣或資料，在上課時讓學生分為兩組，一組學生與大家分享自己收集的、見聞的一些比較特別的建筑風格及地點，另一組學生在認真聽取描述后，結(jié)合實際情況和一些自己的理解來解釋為什么這個建筑的風格和地理位置的形成原因。教師則在期間扮演裁判角色，同時在遇見超出學生現(xiàn)階段的理解范圍的內(nèi)容時，為學生解答。這樣在拓展學生的地理見聞的同時，還能夠讓學生自行結(jié)合書本獨立研究地理現(xiàn)象的成因，極大程度提高了學生的研究能力。

三、營造地理學習氛圍，使學生身臨其境的感受地理知識

學習環(huán)境和學習氛圍可以影響學生學習的積極性、主動性甚至是對一門學科的興趣。所以教師應積極主動地去營造地理學習氛圍，例如在課后為學生推薦相關(guān)紀錄片影像，在現(xiàn)如今學生所熱衷的微博、微信等平臺選擇適合的公眾號等，讓學生在潛移默化中收獲地理知識鼓勵學生發(fā)現(xiàn)身邊的地理事物。還可以組織學生設(shè)計游學方案，在活動方案設(shè)計好后，教師要帶領(lǐng)學生們走向課外，到大自然中去仔細觀察事物的客觀現(xiàn)象、發(fā)展和演變的本質(zhì)，這樣不僅可以提高學生觀察能力，還能提高其動手操作的能力[2]因為易得性和熟悉性，在熟悉可接觸的地方進行地理教學可以在極大程度上提高學生的研究能力。還可以留意相關(guān)地理知識競賽或研究類比賽，鼓勵學生踴躍參加，在實戰(zhàn)中獲得的經(jīng)驗和眼界可以讓學生更加了解自己的水平和需要改進的地方。

章末活動題就是很好的素材。例如第二章節(jié)“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換”這一章節(jié)末的活動題是有關(guān)氣溫和耕作之間關(guān)系的材料。教師可以用降水量的相關(guān)數(shù)據(jù)及氣溫數(shù)據(jù)制作出分布規(guī)律的繪圖，通過色彩進行有效的渲染，將多個區(qū)域的地形降水及氣候方面的差別直觀地表達出來，讓學生在腦海中對區(qū)域有一個更加清晰的認知。[3]再請學生在圖表相應位置貼上對應題目中作物狀態(tài)的卡通卡紙，如在早春期間，貼上水稻枯亡的貼紙，在較為溫暖濕潤的氣候處貼上甘蔗的貼紙等等。再由教師補充其他題目中所沒有提到的作物，拓展同學們的知識面，這樣可以在聯(lián)系實際的同時，用活潑的形式來讓學生了解知識。

結(jié)語

綜上，地理作為一門實用性和現(xiàn)實性相結(jié)合的學科，具備著思考和實踐的雙重屬性，要讓學生學會學習地理、愛上地理，最終學會如何在懷有熱愛、手握知識的情況下進行相關(guān)研究，獲得地理研究能力的質(zhì)的提升，就需要教師的循循善誘和積極創(chuàng)造相關(guān)學習機會，讓學生充分得到受教育的機會，實現(xiàn)研究能力的提升。

參考文獻

[1]張艷.如何實施培養(yǎng)中學生地理核心素養(yǎng)的策略：以八年級地理《地形和地勢》一節(jié)為例[J].課程教育研究（新教師教學），2019（24）：30-31.

[2]周玲.論如何在高中地理教學中培養(yǎng)學生的研究能力[J].環(huán)球人文地理，2018（18）：190.

[3]顧江淮.如何在高中地理課堂培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)[J].文教資料，2016（22）：175-176.