（哈爾濱師范大學(xué)青岡實驗中學(xué) 黑龍江哈爾濱 150000）

一、為什么要做好初高中思想政治課的教學(xué)銜接

進(jìn)入高中階段后，有相當(dāng)一部分高一新生對高中課程的學(xué)習(xí)不能很好地適應(yīng)。主要是集中在對課程的思想認(rèn)識、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度等方面的不適應(yīng)上，同時也集中在對高中教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)上。給學(xué)生及家長造成了很大的困惑和壓力，對學(xué)生的成長不利。因此，如何做好初高中思想政治課的教學(xué)銜接策略，顯得十分迫切。

但是目前的現(xiàn)狀是，在新課程背景下，初高中政治教學(xué)在銜接上還存在著很多問題。

一是由于教師對政治課標(biāo)把握不到位而存在的銜接問題。主要是由于政治教師對兩個階段的課程新課標(biāo)把握不準(zhǔn)，全面掌握初高中政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是搞好教學(xué)銜接的基礎(chǔ)和前提。這很容易導(dǎo)致在高中思想政治課教學(xué)上不能更好地兼顧初中課程，在知識上造成脫節(jié)。

二是由于初高中政治課的知識含量、深度和教學(xué)進(jìn)度不同而存在的銜接問題。升入到高中后，政治學(xué)科的知識含量、深度比初中要大得多，在一定程度上對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是不小的挑戰(zhàn)。高一正常都是九科排課，每周政治課時每班只有2課時，由于教學(xué)內(nèi)容多加之課時有限。因此，教學(xué)進(jìn)度是很快的，基本是每框題1課時的進(jìn)度。學(xué)生在學(xué)期初學(xué)習(xí)的時候難免造成手忙腳亂的局面。

三是由于學(xué)生初高中階段身心變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式不同而存在的銜接問題。

從初中過渡到高中，隨著年齡增長學(xué)生心理上也發(fā)生了很大變化。學(xué)生剛剛升入高中，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上還有許多不適應(yīng)，需要慢慢改正和調(diào)整。有部分學(xué)生不能主動學(xué)習(xí)，還停留在初中被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自我學(xué)習(xí)能力不強；有的學(xué)生上課注意力不集中，不會聽課，不會記筆記；有的學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治不求甚解，只求考前死記硬背，理解運用知識解決問題的能力極差。

二、做好初高中思想政治課的教學(xué)銜接策略

正如以上分析，初高中思想政治課的教學(xué)銜接方面存在著一定的問題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在這些年的教學(xué)實踐中，嘗試從以下幾方面給出解決的策略和對策。

一是政治教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生思想認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于初中《思想品德》側(cè)重學(xué)生心理和道德教育，是屬于感性的課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，以正確思想和端正品德客觀對待生活和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身良好的思想情操。而高中《思想政治》的教學(xué)內(nèi)容圍繞生活主要包括經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)等方面，知識體系更深入系統(tǒng)，邏輯性較強，是屬于比較理性的課程，學(xué)生要有質(zhì)疑精神和獨立思考的能力。剛上高中的部分新生還停留在初中學(xué)習(xí)政治的認(rèn)識上，認(rèn)為只要是在書上跟著老師劃一下重點和知識點，不需要用太多的時間去理解和運用，更不需要去親身實踐，考試前突擊背下來就可以得高分了。思想上要接受從感性認(rèn)知到理性思辨的過程，要明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，高一思想政治教師要重視并上好開學(xué)第一課，講明初高中政治課的不同，明確政治學(xué)習(xí)的具體要求，結(jié)合高考讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二是政治教師教學(xué)方法上要注重理論和實踐相結(jié)合。初高中政治在教學(xué)方法上共通之處很多，在教法上的銜接也是多方面的，但是注重理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，是政治教學(xué)的基本原則。無論是思想品德還是思想政治，在教學(xué)上只注重理論而輕視實踐的話，就成了無源之水、無本之本，沒有了根基。初中思想品德在教學(xué)過程中，也離不開時政熱點及與生活息息相關(guān)的問題，卻也是停留在道德行為的規(guī)范上，對理論知識更多的注重記憶和背誦，實踐方面少些。而高中政治課教學(xué)則不同，更加注重日積月累的時政學(xué)習(xí)和國內(nèi)外新聞熱點的分析，對全人類面對的共同問題加以剖析，對理論知識掌握的同時更加注重理解、分析和運用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，高中政治課教學(xué)要加強理論和實踐相結(jié)合，對知識點結(jié)合實際深入思考，讓學(xué)生學(xué)會理解、判斷、思考和創(chuàng)新，從而更加熱愛生活，關(guān)心社會，關(guān)注人生。

三是政治教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中思想品德側(cè)重于形象思維，注重心理和道德方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生自身良好的思想情操。而高中思想政治課包含了經(jīng)濟政治文化和哲學(xué)內(nèi)容，邏輯性和系統(tǒng)性更強，注重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和邏輯推理能力。鑒于此，高一政治教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變初中學(xué)政治的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課上筆記、問題探究、構(gòu)建知識框架、規(guī)范答題、糾錯等方面加強自主性和積極性，使學(xué)生學(xué)會歸納、分析、推理和判斷，學(xué)會探究和質(zhì)疑，學(xué)會反思和自學(xué)，這必將整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。