王瑞 王亞鴿

摘 要：當(dāng)今，我們生活在一個(gè)分工細(xì)化的全球一體化時(shí)代，信息的獲取、項(xiàng)目的完成、技術(shù)的革新都需要團(tuán)隊(duì)的合作。大學(xué)生作為就業(yè)的主力軍，團(tuán)隊(duì)合作能力更是職業(yè)崗位和時(shí)代的要求。良好的團(tuán)隊(duì)合作能力可以使工作的開(kāi)展更高效。對(duì)于技術(shù)密集、學(xué)科交叉、作業(yè)高危的電力行業(yè)而言，只有團(tuán)隊(duì)合作，才能有效完成工作任務(wù)，保證電力系統(tǒng)正常運(yùn)行。本文以高職電力專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)法為載體，探討在校大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)合作;項(xiàng)目教學(xué)法;電力專(zhuān)業(yè);高職

團(tuán)隊(duì)合作能力，是在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)團(tuán)隊(duì)精神的引導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)成員之間經(jīng)過(guò)互補(bǔ)互助達(dá)到最大工作效率的能力。對(duì)于電力行業(yè)來(lái)說(shuō)，工作的開(kāi)展必須依賴(lài)于團(tuán)隊(duì)的合作（如電氣倒閘操作，運(yùn)行值班交底，機(jī)組檢修配合等），才能保證工作的安全有序進(jìn)行和順利完成。團(tuán)隊(duì)合作能力是高職電力專(zhuān)業(yè)學(xué)生最重要的職業(yè)能力。作為在校大學(xué)生，專(zhuān)業(yè)課堂是最主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，如何充分利用專(zhuān)業(yè)課堂，在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，快速適應(yīng)職業(yè)崗位需求，是值得思考的問(wèn)題。而項(xiàng)目教學(xué)法是高職電力專(zhuān)業(yè)課程主要的教學(xué)方式，在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目信息的收集、項(xiàng)目計(jì)劃的制定、項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施、項(xiàng)目結(jié)果的檢查與反饋都需要小組合作?；陧?xiàng)目化教學(xué)課堂來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力是一種有效的途徑。本文以高職發(fā)電廠(chǎng)及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)為例，分析學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題，以及培養(yǎng)的方法，以求培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

一、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的現(xiàn)狀

當(dāng)代高職大學(xué)生大多數(shù)為獨(dú)生子女，在家里備受寵愛(ài)，唯我獨(dú)尊，又由于家庭物質(zhì)充足，缺乏兄弟姐妹的競(jìng)爭(zhēng)，往往個(gè)性突出，自我意識(shí)較強(qiáng)，集體觀(guān)念淡薄，互相幫助與團(tuán)隊(duì)合作精神不足。同時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，課程難度較大，使得學(xué)生存在畏難情緒，從而導(dǎo)致在專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，計(jì)劃完美，卻行動(dòng)不足，從而虎頭蛇尾，收獲甚微。學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和能力的不足影響了項(xiàng)目化教學(xué)的效果和學(xué)生能力的提高。加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，不但是職業(yè)素質(zhì)的需要，更是課堂教學(xué)的需要。

二、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力不足的原因

根據(jù)發(fā)電廠(chǎng)及電力系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)在項(xiàng)目化教學(xué)課堂里影響學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的影響因素主要有以下5個(gè)方面：

（一）團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)烈

高職學(xué)生生活在校園中，缺乏電力職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，能充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于實(shí)際工作的重要性。同時(shí)，從小學(xué)到大學(xué)的教育環(huán)境，更多是能力與資源之間的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作能力的訓(xùn)練和開(kāi)展合作的良好氛圍，更多的學(xué)生和家長(zhǎng)依舊停留在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)階段，鮮有關(guān)注謙虛禮讓、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。但對(duì)于告訴發(fā)展，不斷分工細(xì)化的時(shí)代，合作意識(shí)的淡薄，將成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的壁壘。

（二）學(xué)習(xí)小組分工不明確

在教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目的開(kāi)展都以學(xué)習(xí)任務(wù)小組為單元進(jìn)行。由于小組成員分工不明確，任務(wù)不清晰，從而造成小組成員對(duì)自己的任務(wù)認(rèn)識(shí)不足，目標(biāo)模糊，加之高職學(xué)生的自我管理能力較差，從而得過(guò)且過(guò)，順?biāo)~(yú)。在很多專(zhuān)業(yè)課堂里都出現(xiàn)了：小組分工做任務(wù)，真正工作的就是其中1-2個(gè)，更多的是事不關(guān)己的旁觀(guān)者，而產(chǎn)生此種現(xiàn)象的重要的原因就是，分工不明確，不能細(xì)分任務(wù)到個(gè)人，動(dòng)力不足，最終導(dǎo)致學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的失敗。

（三）工作任務(wù)難度不合適

除了分工不明確外，項(xiàng)目工作任務(wù)難度的把握也是學(xué)生不能有效合作的重要因素。由于小組成員基礎(chǔ)不一，性格各異，層次不齊，能力有別，從而使得任務(wù)的執(zhí)行結(jié)果千差萬(wàn)別。任務(wù)難度過(guò)大，學(xué)生自我放棄;任務(wù)難度過(guò)小，學(xué)生興趣不足，不能有效發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，影響了團(tuán)隊(duì)合作的正常進(jìn)行。

（四）任課教師引導(dǎo)不充分

教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、咨詢(xún)者和指導(dǎo)者。作為課堂任務(wù)的決策者，如何把握知識(shí)難度與深度，如何控制難點(diǎn)與重點(diǎn)，如何找到學(xué)生的需求點(diǎn)予以引導(dǎo)，如何提供有效幫助促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作都將影響課堂的教學(xué)效果，影響學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力的發(fā)揮。而許多失敗的合作案例，就在于教師沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目合作的進(jìn)展，給與實(shí)施過(guò)程充分的引導(dǎo)，沒(méi)有保證每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從而無(wú)疾而終，事倍功半。

（五）項(xiàng)目考核方式不科學(xué)

在項(xiàng)目教學(xué)中，考核是對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。客觀(guān)公正的考核方式促進(jìn)每個(gè)學(xué)生有效發(fā)展，而考核方式的不科學(xué)，使得在團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)里，不論學(xué)生做了多少任務(wù)，完成了多少工作，最終考核結(jié)果相差甚微，從而使工作量大的學(xué)生失去熱情，而束手旁觀(guān)的學(xué)生覺(jué)得不付出也可以收獲，形成惡性循環(huán)，從而打擊學(xué)習(xí)與工作的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的方法

（一）合作意識(shí)的培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)合作能力是電力專(zhuān)業(yè)重要的職業(yè)能力，那么教師在項(xiàng)目的選擇和課堂的實(shí)施中應(yīng)該盡可能的營(yíng)造學(xué)生合作的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，強(qiáng)調(diào)合作的價(jià)值與重要性，認(rèn)識(shí)合作的優(yōu)勢(shì)和必要性，同時(shí)以科學(xué)的考核方式進(jìn)行合作能力的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)有效合作，提高學(xué)生的合作意識(shí)。

（二）合作方法的學(xué)習(xí)

學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的匱乏，一部分是多年競(jìng)爭(zhēng)的慣性，另一部分在于欠缺必要的學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，教師在課堂中就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作方法。比如，團(tuán)隊(duì)的基本特點(diǎn)（以共同目標(biāo)為紐帶，以自愿合作為基礎(chǔ)，以有效溝通為橋梁，以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)為手段）、團(tuán)隊(duì)合作成功的條件（分工明確、大局為重、責(zé)任清晰、不怕困難、計(jì)劃周密、相互鼓勵(lì)、主動(dòng)工作、共同分享等）、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作需要的能力（專(zhuān)業(yè)能力，溝通能力，思考能力，執(zhí)行能力等），讓學(xué)生全面的提高自己，并發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)知道自己的不足，客觀(guān)的評(píng)估自己的實(shí)力，在團(tuán)隊(duì)中找到合適的位置。

（三）合作過(guò)程的把控

學(xué)生合作的意識(shí)淡薄以及成功合作的經(jīng)驗(yàn)較少，就需要教師在學(xué)生合作過(guò)程中必須隨時(shí)掌握合作的進(jìn)展，管理合作的過(guò)程，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整合作的狀態(tài)，找到適合團(tuán)隊(duì)成員的合作方式，從而保證合作過(guò)程的順利進(jìn)行。否則，學(xué)生團(tuán)隊(duì)在合作過(guò)程中很可能由于某些原因半途而廢，結(jié)果收獲甚微，達(dá)不到合作能力的培養(yǎng)效果。

（四）合作效果的反饋

沒(méi)有反饋就沒(méi)有提高。不論結(jié)果是好是壞，都需要總結(jié)評(píng)價(jià)，從而在成功的案例里總結(jié)方法，在失敗的案例里總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)也可以讓每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)現(xiàn)合作過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題的地點(diǎn)，總結(jié)自己的原因以及對(duì)方的原因，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步。效果的反饋也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己性格、能力的優(yōu)勢(shì)與缺陷，從而為未來(lái)可能進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目尋找合伙人奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

團(tuán)隊(duì)合作的重要性不言而喻，合作能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就。這需要教師在學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)中不斷提高自己教學(xué)項(xiàng)目管理的凝聚力，對(duì)學(xué)生充分了解的觀(guān)察力，合理分工的領(lǐng)導(dǎo)力，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中將合作變?yōu)閷W(xué)習(xí)的常態(tài)，懂得合作，學(xué)會(huì)合作。

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