陳春燕

【內(nèi)容摘要】學生是未來國家的主人，樹立其良好的道德與法治精神將直接影響中華民族的偉大復興。道德與法制課程是能幫助初中生了解道德和法律相關知識，既能建立學生正確的價值觀，又能指導學生解決實際遇到的問題。但該門課程的教學過程中存在學生理解能力差、重視程度低和教師教學模式落后等諸多問題，本文結合筆者的多年教學經(jīng)驗，從提升教學技巧、增強學生學習主動性等方面，闡述了初中道德與法治教學模式的優(yōu)化策略。

【關鍵詞】初中教育? 道德與法制? 教學模式? 主動性

中學時期是學生身體和心理逐漸發(fā)育成熟的關鍵階段，此階段樹立學生良好的道德與法制精神將對學生的一生產(chǎn)生深遠影響。據(jù)統(tǒng)計，普通人所掌握的法律知識多數(shù)來自于中學階段的學習，即使正式參加工作前有法律培訓，卻往往流于形式，很難真正增強自身的法律素養(yǎng)。道德與法律課程作為初中學生的必修課，可以幫助初中生了解道德和法律相關知識，既能建立學生正確的價值觀，又能指導學生解決實際遇到的問題。因此該課程擔負著培養(yǎng)學生道德和法律素養(yǎng)的雙重職責?？山陙淼赖屡c法律課程在中學教育中的地位卻日趨尷尬，由于在中招考試中所占比值較低，且考試內(nèi)容多為固定知識點，不少學生及家長將該課程看作可有可無的科目。另外教師教學方法死板，不能很好的將理論知識與實際現(xiàn)實相結合，這也是學生不重視該課程，缺乏學習興趣的重要原因。本文試在歸納該課程教學模式的現(xiàn)狀與弊病的同時，結合自身教學竟然，探索優(yōu)化初中道德與法治教學模式的具體方法。

一、初中道德與法治教學模式的現(xiàn)狀及弊端

1.學生理解能力低，學生重視程度差，教學效果不明顯

相比于身體發(fā)育，初中階段的學生心理發(fā)育相對緩慢，智力發(fā)育還不成熟，理解能力道德與法治的學習過程，不僅僅是知識的吸收過程，更是知識的轉(zhuǎn)化再利用的過程。由于客觀案例很難囊括所有情況，所以學生要通過學習案例之中的知識，舉一反三，融會貫通。而初中學生的理解能力相對較差，很難完全領悟該課程中的教學要點，這導致教學效果不明顯。

2.講授式教學，制約學生的主動性

在學習道德與法制活動中，學生接受知識的形式是否主動，往往取決于教師的教學方式。而在以往的道德與法制的教學過程中，教師往往忽略學生的主體能動性采用講授式教學方式，這使得初中道德與法制課程未與生活實際相接軌，進一步引起學生的學習興趣的喪失。因而優(yōu)化初中道德與法治教學模式，將激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)學生為主導教師為指導的新型課堂。

二、優(yōu)化初中道德與法治教學模式

1.融入生動案例

在道德與法治課程中引入生動案例有助于提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。初中道德與法治是一門理論性較強的學科，傳統(tǒng)教學側重灌輸學生道德理論和法律知識，往往脫離現(xiàn)實，導致課堂氣氛沉悶，教學效果較差。案例式教學法是將書本上枯燥的教學內(nèi)容融入到生動的生活案例中，通過講故事的形式將道德與法制的理論知識生動形象的呈現(xiàn)出來，加深學生對知識的理解。案例式教學法能促進教師與學生之間的互動，培養(yǎng)學生面對實際問題的科學思維，激發(fā)學生的學習興趣①。

案例教學法的具體實施要求教師課前準備好生動、有代表性的案例，課堂中引導學生深入思考，對學生提出的問題做出充分的解答，在課后總結案例中的道德與法律的知識點，深化學生對知識點的理解。選擇和設計恰當?shù)陌咐沁M行案例教學的基礎和前提，案例要貼近現(xiàn)實，緊扣教學內(nèi)容，并有一定的趣味性和戲劇性。通過在一定情節(jié)下，特定人物的不同表現(xiàn)及最后結局彰顯不同人物的道德素養(yǎng)和法律知識，體現(xiàn)人生哲理。在教學過程中，教師應該通過多種形式展示案例，包括多媒體視頻、辯論會、學生小品等，讓學生參與案例展示過程中。課后教師可以提出幾個啟發(fā)性問題，引導學生對案例中行為進行討論，提煉出所蘊含的理論知識。針對學生不能解決的焦點問題，教師要進行充分解答，培養(yǎng)學生正確的道德觀和法律意識。

2.提倡自主實踐

每位學生性格各不相同，也都有各自的優(yōu)缺點，教師要根據(jù)每位學生的不同特點，因材施教，發(fā)揮學生創(chuàng)造創(chuàng)新的天性。作為教師，我們應該注重平時教學過程中挖掘?qū)W生身上的閃光點，激勵學生提升學生的學習興趣，使其創(chuàng)造才能得到充分發(fā)揮。而對于學生提出的不同見解，我們不能一味否定，首先應鼓勵學生勇于提出自己的想法，進而引導學生正確分析和解決問題，發(fā)揮學生的自主意識。雖然每一個老師都不自己的教學方式，但要堅持以學生作為教學主題的觀念，不能一味灌輸知識，而要根據(jù)學生的特點引導學生獨立思考，探究性學習。

初中道德與法制的課堂中，教師既應該充分利用課堂學習和課后實踐兩方面，提升教學效果，提高學生創(chuàng)新和實踐能力。課堂中，教師應該多提出有深度的啟發(fā)性問題，給學生思考、解答問題的空間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其進入課堂氛圍。另外某些課程可以給學生安排課后實踐活動，讓學生從實踐中學習知識，深刻掌握教學內(nèi)容。例如在學習課程“我和父母做朋友”中，教師可以引導學生課后主動與父母溝通，了解父母工作的不容易，分享在學校中的趣事，從而改善學生與父母之間的關系，體會父母對自己無私的愛②。

【注釋】

① 張蓉. 案例教學法在初中道德與法治教學中的運用[J]. 文理導航，2017（02）.

② 金孝紅. 德育視野下初中政治教學模式優(yōu)化探究[J]. 政治·學科視點，2014 （07）.

（作者單位：江西省贛州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)黃金中學）