許祥忠 孫彩娟

[摘? ?要]以素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)教育課程改革正在不斷推進(jìn)，對于廣大教育工作者而言，在教育課程改革的過程中探究新課程的實(shí)施途徑和方式是必須面對及解決的重大問題。近年來，注重“知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”的三維教學(xué)逐漸走進(jìn)廣大教育工作者的視野，共同探究優(yōu)化創(chuàng)新初中生物教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)的途徑和策略。

[關(guān)鍵詞]三維教學(xué);初中生物;課堂效率;提升策略

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）36-0058-02

近年來，我國實(shí)施新課程改革后，已經(jīng)將提升學(xué)生基本素質(zhì)作為根本的目標(biāo)引入以個(gè)性作為根本特征的教育教學(xué)活動中，幫助初中生有效獲取生物科目的程序性知識以及陳述性知識，使學(xué)生能夠高效率地學(xué)習(xí)。初中生物三維教學(xué)如何貫徹執(zhí)行，如何發(fā)展，引起了廣大生物教學(xué)工作者的深思和探討，生物“三維度”的內(nèi)容非常廣泛，也是與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和發(fā)展的。就初中生物學(xué)科而論，有大量的基礎(chǔ)知識和基本實(shí)驗(yàn)，這些內(nèi)容都需要長期學(xué)習(xí)。

一、理解原理，加強(qiáng)知識技能

三維教學(xué)在初中生物課堂中的運(yùn)用應(yīng)該從加強(qiáng)概念教學(xué)開始，生物學(xué)概念在生物學(xué)習(xí)中占有重要地位，讓學(xué)生正確理解生物學(xué)概念并靈活運(yùn)用是學(xué)生學(xué)好生物的基礎(chǔ)。生物學(xué)概念涵蓋范圍很廣，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，熟練掌握后有助于學(xué)生生物素養(yǎng)的提高，為學(xué)生積極主動探究新知識提供基礎(chǔ)。在細(xì)胞相關(guān)知識的教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)有關(guān)細(xì)胞的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，親自操作，運(yùn)用顯微鏡等設(shè)備觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)。由于初中生的知識水平受到一定限制，對一些重要概念的理解不是十分透徹，需要生物教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。

老師：同學(xué)們先觀察一下植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，做好筆記，然后拿雞蛋與自己觀察過的細(xì)胞做比較，現(xiàn)在開始觀察細(xì)胞。

學(xué)生使用顯微鏡觀察細(xì)胞，認(rèn)真做好觀察筆記。

老師：觀察完植物細(xì)胞之后，誰能回答一下剛才的問題？

學(xué)生：植物細(xì)胞與雞蛋的結(jié)構(gòu)有相似之處。

老師：我們通過對植物細(xì)胞進(jìn)行觀察，與雞蛋進(jìn)行比較之后對細(xì)胞結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了基本認(rèn)識，現(xiàn)在大家再觀察一下動物細(xì)胞，看看動物細(xì)胞與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有什么不同。

學(xué)生：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁。

老師：植物細(xì)胞和動物細(xì)胞既有不同點(diǎn)，又有相同點(diǎn)，細(xì)胞中還存在功能不同的細(xì)胞器，一些細(xì)胞器如葉綠體一般存在植物細(xì)胞當(dāng)中，動物細(xì)胞一般都有中心體，有些細(xì)胞器既存在植物細(xì)胞中，又存在動物細(xì)胞中。

二、重視訓(xùn)練，創(chuàng)新過程與方法

一方面，教師需要在生物課上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程，教會學(xué)生觀察的方法，如果有條件，可以讓學(xué)生親近大自然，接近生物，同時(shí)使學(xué)生熱愛自然，熱愛生命。在教學(xué)生認(rèn)識陸地上的動物時(shí)，如果學(xué)校在城市，教師可以帶學(xué)生去動物園等場所認(rèn)識不同的陸生動物，如果學(xué)校在農(nóng)村，可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)殖場或者農(nóng)田里尋找小動物，觀察小動物的外貌特征、運(yùn)動方式和生活習(xí)慣，了解其生活環(huán)境，歸納其生理功能，概括其主要特征。學(xué)生親自觀察比在課本中單調(diào)地學(xué)習(xí)更容易記住需要記住的知識，學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察不僅增強(qiáng)了觀察能力，也激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

另一方面，教師可以通過組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。調(diào)查是生物教學(xué)中重要的教學(xué)活動。針對生物學(xué)相關(guān)問題，教師利用當(dāng)?shù)乜衫玫馁Y源，如農(nóng)場或者畜牧養(yǎng)殖場等，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會，解決課本中和學(xué)生想要知道的生物問題。要讓學(xué)生深入了解動物在人們生活中的作用，如果條件允許，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們分別到當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)殖場進(jìn)行調(diào)查，了解養(yǎng)殖動物對于養(yǎng)殖者的作用或者意義。師生還可以采訪養(yǎng)殖者，詢問動物的生活習(xí)性和實(shí)際價(jià)值，收集調(diào)查所需資料，寫調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過實(shí)踐調(diào)查，可以更加深入地了解動物在人類生活中的作用，不僅豐富了自己的知識、拓寬了視野，還提高了實(shí)踐能力。

教師在教授細(xì)菌有分解有機(jī)物的作用時(shí)，要選擇合適的教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，可以用最常見的饅頭等作為原材料。學(xué)生和教師一起制訂實(shí)驗(yàn)方案，制定時(shí)要考慮方案設(shè)計(jì)是否符合探究要求，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，將饅頭分成相同的兩組并做滅菌處理，兩組都放在無菌環(huán)境中，讓其中一組饅頭保持潮濕，做變量處理，之后每隔一定的時(shí)間進(jìn)行觀察，同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄。

三、融合情感，端正價(jià)值觀

三維教學(xué)目標(biāo)不僅要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教師需要綜合考慮，聯(lián)系實(shí)際情況，將基礎(chǔ)知識與情感目標(biāo)結(jié)合起來，真正提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，完成教學(xué)目標(biāo)。

在進(jìn)行“生物和生物圈”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前觀察身邊的事物，讓學(xué)生從熟悉的事物開始了解，對生物及生物圈的相關(guān)概念和基礎(chǔ)知識有一定的認(rèn)識與積累。然后教師可在課堂上提出有關(guān)生物和生物圈的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活常識和積累的知識進(jìn)行回答，同時(shí)讓學(xué)生把當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境條件與生物的相互作用和課本內(nèi)容提供的參考資料進(jìn)行對比，加深學(xué)生對于生物與生物圈的理解。在學(xué)生對生物與生物圈的關(guān)系有了基本理解后，進(jìn)入知識教學(xué)階段，為學(xué)生指出生物圈對于生物的重要性。生物圈為生物提供了基本的生存條件，有了生物圈才有各種各樣生物的存在，讓學(xué)生認(rèn)識到生物圈存在的意義和價(jià)值。生物圈是所有生物共同生存的家園，通過在生物課堂中對知識的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生與其他生物和諧相處，保護(hù)生物，保護(hù)生物圈，熱愛大自然，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧持續(xù)發(fā)展。

三維教學(xué)要求教師在教學(xué)中，不僅要重視教授基礎(chǔ)知識，還要重視情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對于學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，更多地體現(xiàn)在《保護(hù)生物的多樣性》教學(xué)中。保護(hù)生物多樣性也需要掌握一些必備知識，教師可以提前布置任務(wù)，要求學(xué)生搜集資料，了解生物多樣性遭到破壞的原因——生存環(huán)境的重大改變和遭到人為破壞、人類驚奪式的開發(fā)利用、污染物的隨意排放、外來物種入侵等。學(xué)生在了解生物多樣性受到外界威脅的現(xiàn)實(shí)問題后，認(rèn)識到生物多樣性的重要性，自然就會產(chǎn)生保護(hù)生物多樣性的意識，就會主動保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物，認(rèn)識到自然保護(hù)區(qū)存在的必要性，掌握保護(hù)當(dāng)?shù)厣锒鄻有缘闹R和措施，了解相關(guān)法律法規(guī)的制定對保護(hù)生物多樣性的作用，從小培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境和生物的意識。

如何正確進(jìn)行初中生物三維教學(xué)是生物教師需要解決的重要問題，有待于教育工作者在生物教學(xué)中進(jìn)行研究探討。學(xué)校和教師對于三維教學(xué)的研究應(yīng)該既包括較為深入的理論方面的問題，又包括實(shí)際的具體問題。三維教學(xué)實(shí)踐需要一定的時(shí)間，在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，解決遇到的實(shí)際問題，并且根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步和社會的發(fā)展做出調(diào)整，完善三維教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 季永新，解朝勇.初中生物教學(xué)三維目標(biāo)評價(jià)體系的認(rèn)識[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016（6）：59-60.

[2]? 吳志華，李倩.初中學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展的評價(jià)研究——以遼寧省初中生物課程為例[J].考試研究，2012（1）：86-94.

（責(zé)任編輯 諾 依）