王健

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)是在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)大變革的背景下，高中生必要的素質(zhì)與能力，是新興素質(zhì)教育模式下的要求，是學(xué)生畢業(yè)之后立足于社會(huì)的必要條件，所以努力培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。而歷史是一門(mén)具有深厚歷史文化背景的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中要與教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生們的歷史情懷得到熏陶，這樣才能使學(xué)生們的核心素養(yǎng)與情感體驗(yàn)在歷史情懷中得到深化與提升，進(jìn)而提高歷史教學(xué)的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中 歷史教學(xué) 核心素養(yǎng)

一、高中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)體系

高中歷史是一門(mén)具有豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，其所表現(xiàn)的鮮明歷史教學(xué)特征，使得高中歷史課堂承載著核心素養(yǎng)教育的理念。讓學(xué)生在課堂上形成一個(gè)較為完整的歷史價(jià)值觀念，讓他們對(duì)史實(shí)具有明辨是非的能力，對(duì)歷史事跡能夠進(jìn)行探討，對(duì)歷史史實(shí)能有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，具有分析史料的能力是核心素養(yǎng)教學(xué)體系在高中歷史教學(xué)中具有的重要意義[1]。

1.歷史價(jià)值觀念

歷史價(jià)值觀念在高中核心素養(yǎng)體系中具有重要的地位，他要求高中生對(duì)已經(jīng)發(fā)生過(guò)的重要事件具有獨(dú)立的思考和客觀的評(píng)判，要求高中生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中不僅要學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，更要形成正確的歷史價(jià)值觀，這是歷史教學(xué)的主旨，而高中生需要在歷史課堂上把握這個(gè)主旨。高中歷史知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系非常強(qiáng)，教材含有的歷史事件、時(shí)間、人物等非常多，所以這就要求高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)v史事件形成縱向思維，具備一定的歷史價(jià)值觀念。

2.歷史透析能力

高中生學(xué)習(xí)歷史要實(shí)事求是，要對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)客觀的評(píng)判，要尊重客觀歷史事實(shí)，更要在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行透析與分辨，這就需要我們的學(xué)生具備一定的歷史透析能力，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要逐漸的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生具備這個(gè)能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中能夠?qū)σ粋€(gè)客觀史實(shí)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。而任何歷史事實(shí)都有相應(yīng)的時(shí)代背景，高中生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)就要通過(guò)想象讓自己置身于這個(gè)背景當(dāng)中，以“我”的立場(chǎng)去看待這個(gè)歷史事實(shí)，然后對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)判，這樣才能獲得更為深刻的歷史感悟。

二、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中要學(xué)會(huì)通過(guò)自我的學(xué)習(xí)和探究，去客觀的評(píng)判一個(gè)歷史事實(shí)，這就需要我們一線教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味的去灌輸歷史知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生去主動(dòng)的思考[2]，這樣才能充分的了解歷史，才能利用歷史問(wèn)題來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行理性思考。我們教師要告誡學(xué)生堅(jiān)持歷史唯物史觀，因?yàn)橹挥性谶@個(gè)前提下才能讓學(xué)生建立自己獨(dú)特的歷史價(jià)值觀念?！氨尘胺治龇ā焙汀斑^(guò)程分析法”是兩種基本的歷史方法，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將這兩種基本的歷史方法傳授給學(xué)生。

2.豐富歷史教學(xué)方式，加強(qiáng)歷史文化意識(shí)

學(xué)生只有理解歷史才能認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，才能更好的規(guī)劃未來(lái)，這就需要學(xué)生非常深刻的掌握歷史規(guī)律，所以我們教師在教學(xué)的過(guò)程中就要靈活的呈現(xiàn)歷史[3]，讓學(xué)生尊重國(guó)家文化和歷史，擁有對(duì)國(guó)家以及民族的認(rèn)同感，讓學(xué)生形成正確的歷史價(jià)值觀念。我們教師在教學(xué)過(guò)程中要盡量運(yùn)用靈活的方法去向?qū)W生解讀歷史，避免學(xué)生的死記硬背，從而培養(yǎng)他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情，更要讓他們參與到教學(xué)中，讓他們切身體會(huì)到這一歷史情境，從而培養(yǎng)了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)歷史的評(píng)判能力，增強(qiáng)了學(xué)生的歷史文化意識(shí)，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中形成對(duì)歷史的觀察分析能力。

3.增強(qiáng)歷史文化教學(xué)，提升學(xué)生人文素質(zhì)

歷史是一門(mén)人文學(xué)科，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，它潛移默化的影響著學(xué)生，豐富著學(xué)生的內(nèi)心世界，以及使學(xué)生的頭腦變得更加靈活，為學(xué)生創(chuàng)造了回憶歷史的空間，幫助學(xué)生建立了更為全面的社會(huì)主義價(jià)值觀，為學(xué)生形成完整的人生觀與價(jià)值觀打下了基礎(chǔ)。所以我們教師在傳授相關(guān)歷史的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)歷史的教學(xué)，更加靈活的幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生要從自身做起，立足現(xiàn)實(shí)，關(guān)注發(fā)展與自然的協(xié)調(diào)，而不是一味的追求物質(zhì)，從而形成學(xué)生的人文理念，加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，使學(xué)生成為一名全面發(fā)展的人才。而在講授“秦始皇”這一課時(shí)，涉及到教材中的中央集權(quán)的建立和統(tǒng)一相關(guān)措施時(shí)，需要讓學(xué)生了解秦朝是如何統(tǒng)一多民族國(guó)家的，讓學(xué)生形成一種中華民族統(tǒng)一而不可分割的整體的歷史人文情懷，在這種情懷下，學(xué)生對(duì)祖國(guó)會(huì)建立一種濃厚的價(jià)值情感并且正確地認(rèn)知?dú)v史上的許多事情，包括目前海峽兩岸間的關(guān)系。

4.核心素養(yǎng)的定位

在歷史的教學(xué)中，我們教師要緊緊把握學(xué)生核心素養(yǎng)的方向，使得學(xué)生核心素養(yǎng)走在正確的方向上。這首先就是要求我們一線教師做好核心素養(yǎng)的定位，只有這樣，才能在歷史的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程要把握教學(xué)大綱的基本要求，遵循客觀史實(shí)，然后靈活地針對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，如何正確、有效地把握好核心素養(yǎng)的定位，應(yīng)該是每一節(jié)歷史課堂的關(guān)鍵 所在。

結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)是教學(xué)大綱的基本要求，也是教學(xué)的重點(diǎn)。我們教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要針對(duì)不同的歷史事件，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中提升自身的道德素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)情懷。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 柳夕浪.從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”——關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的進(jìn)一步追問(wèn)[J].教育科學(xué)研究，2014（3）.

[2] 孫敦順.銳意創(chuàng)新提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量[J]. 成才之路，2014（15）.

[3] 周洪琴.高中歷史教學(xué)的優(yōu)化策略[J].時(shí)代教育，2014（10）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹(shù)人學(xué)校）