趙金鳳

【內(nèi)容摘要】英語作為高中階段的重要學(xué)科，在學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展中，有著重要的作用和意義。隨著新課程改革的深入，高中英語課堂教學(xué)注重教學(xué)理念的革新，加強學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生英語聽說讀寫的基本能力，提高學(xué)生的跨文化交流能力。目前，高中英語教學(xué)中，學(xué)生文化意識培養(yǎng)比較薄弱，難以學(xué)生素質(zhì)教育的需求，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平和素養(yǎng)較低。本文結(jié)合高中英語教學(xué)實際，提出幾點培養(yǎng)學(xué)生文化意識的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 文化意識? 培養(yǎng)策略

語言是文化的載體，高中英語作為一門語言類學(xué)科，在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重文化意識的滲透，傳授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的同時，加強學(xué)生英語文化知識學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語口語交際能力，鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。隨著新課程改革的深入，大多數(shù)的英語教師逐漸將重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的文化意識培養(yǎng)上，高中是培養(yǎng)學(xué)生文化意識的關(guān)鍵階段，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)整體素質(zhì)的提高。因此，高中英語課堂教學(xué)中，教師根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，注重課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

一、結(jié)合課堂內(nèi)容背景，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

文化作為綜合性的概念，在英語課堂教學(xué)中，文化主要是特定人群的生活方式和行為逐漸形成的一種價值觀念，如國家文化、風(fēng)俗習(xí)慣、地理信息以及價值觀念等等。在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課堂內(nèi)容背景文化，理解語言和文化之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立文化意識。例如，牛津版高一英語下冊Sporting events的教學(xué)中，在本節(jié)課程中主要講述了奧林匹克運動以及相關(guān)的體育項目。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹有關(guān)奧林匹克的相關(guān)背景知識。如奧林匹克是一個翻譯詞匯，原來是指古希臘時期，在奧林匹亞舉行對天神宙斯的祭祖活動。在活動中的體育比賽被稱作奧林匹亞競技。在文藝復(fù)興時期，在古希臘文化研究時，奧林匹亞競技被稱作古代奧林匹克運動會，在此期間還會舉行相應(yīng)的學(xué)術(shù)討論、詩歌朗誦以及藝術(shù)展覽等各種文化活動。同時讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和書籍等方式，搜集更多關(guān)于奧林匹克的文化知識內(nèi)容，通過這樣的方式，學(xué)生能夠了解更多的體育項目，感受不同國家的體育文化和文化特征。在高中英語課堂教學(xué)中，通過課文文化背景內(nèi)容的了解，豐富學(xué)生的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高學(xué)生英語交際能力。

二、借助課堂有效提問，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

高中英語教學(xué)中，借助提問的方式，加強學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。在提問的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重提問的方式，結(jié)合教材中的文化內(nèi)容，提出針對性的問題，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生探索文化，實現(xiàn)文化學(xué)習(xí)和語言表達的結(jié)合。例如，牛津版高二英語下冊The world online的教學(xué)中，教師通過提問培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，在學(xué)生閱讀文本內(nèi)容之后，教師提出相應(yīng)的問題：

（1）Do you have a high degree of enthusiasm for the Internet？ Why？

（2）In your understanding， does the Internet bring more advantages or disadvantages？

（3）What do you think is the right way to use the Internet？

在學(xué)生完成課文閱讀之后，通過層次性的問題逐漸深入，引導(dǎo)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)和探究，幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會文本中的文化內(nèi)涵，為學(xué)生文化意識的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。通過問題的回答了解學(xué)生的價值觀念，在和學(xué)生互動的過程中，學(xué)生能夠主動思考互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活和工作帶來的便利，同時了解互聯(lián)網(wǎng)帶來的不利影響，深入探究互聯(lián)網(wǎng)的正確使用方式，鍛煉學(xué)生語言表達能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

三、借助角色扮演活動，深刻體會文化內(nèi)涵

高中英語課堂教學(xué)中，角色扮演是一種有效的體驗式教學(xué)，也是課堂活動的有效方式。借助角色扮演活動有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。在角色扮演的過程中，學(xué)生深入理解語言和語境之間的聯(lián)系，深入體會語言中的文化知識，借助真實的情境鍛煉學(xué)生的交際能力，實現(xiàn)學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。例如，牛津版高二英語下冊Films and film events的教學(xué)中，閱讀部分是以訪談的方式介紹電影以及相關(guān)的電影事件。在學(xué)生閱讀文本內(nèi)容之后，教師可以組織學(xué)生以小組的形式，開展相應(yīng)的訪談表演活動，讓學(xué)生根據(jù)文本中的內(nèi)容，自己選擇想要扮演的任務(wù)，根據(jù)文本中的內(nèi)容，自主設(shè)計訪談內(nèi)容，介紹和電影有關(guān)的內(nèi)容和事件。在角色表演的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主開展活動，結(jié)合一些精彩電影豐富訪談中的對話內(nèi)容。在完成訪談之后，教師可以組織學(xué)生針對自己喜歡的電影，選擇其中的片段，進行角色扮演活動，深入理解電影的人物角色和文化內(nèi)涵。

結(jié)語

文化意識主要有文化理解、文化知識以及跨文化交流能力等內(nèi)容。高中英語課堂教學(xué)中，提出培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，應(yīng)當(dāng)重視語言的人文性以及工具性特點。目前，高中英語教學(xué)中，學(xué)生文化意識培養(yǎng)比較薄弱，作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)樹立正確的文化理念，加強自身文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入發(fā)掘教材中的文化內(nèi)容。在實際教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，利用其文化背景知識，培養(yǎng)學(xué)生文化意識，利用問題引導(dǎo)學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生角色表演，體會課文中的文化內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省高郵市第二中學(xué)）