張愛(ài)萍

（江蘇省南通市海安經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

學(xué)科融合是指在教學(xué)中打破學(xué)科邊界、促進(jìn)學(xué)科間相互滲透和相互交叉的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求我們“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)……使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野……初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)”。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與品德學(xué)科的有效融合

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用……繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神……培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚”。在語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與品德學(xué)科的有效融合，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，不斷提升自己的政治思想覺(jué)悟，可幫助他們逐步形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

《盧溝橋烽火》（蘇教版<下同>六年級(jí)下冊(cè)）生動(dòng)描寫(xiě)了“七七事變”中中國(guó)軍民奮勇抗擊日本侵略者的英雄事跡，歌頌了中國(guó)

人民不屈不撓、頑強(qiáng)抗?fàn)幍膼?ài)國(guó)主義精神。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：首先，幫助學(xué)生理解課文，使他們認(rèn)識(shí)到日本侵略者的兇殘，更感受到中國(guó)人民的英勇、頑強(qiáng)；其次，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文所表現(xiàn)的中國(guó)人民偉大的愛(ài)國(guó)主義精神；最后，組織學(xué)生開(kāi)展討論，使他們懂得“落后就要挨打”的深刻道理，激發(fā)他們“為中華之崛起而讀書(shū)”。

二、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效融合

為了使枯燥、模糊的文字具體化、表象化，科學(xué)準(zhǔn)確地說(shuō)明事

物的特點(diǎn)，讓文章更具有說(shuō)服力，人們常采用列數(shù)字的表現(xiàn)手法。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，《莫高窟》（五年級(jí)上冊(cè)）、《鄭和遠(yuǎn)航》（五年級(jí)下冊(cè)）、《麋鹿》（六年級(jí)上冊(cè)）等課文就采用了這種寫(xiě)法。教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，積極開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)——通過(guò)丈量、畫(huà)圖、計(jì)算以及比較等數(shù)學(xué)方法，使呆板的數(shù)字變成可直觀感知的、形象的東西，從而真正理解課文。

《麋鹿》（六年級(jí)上冊(cè)）通過(guò)一系列數(shù)字介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和繁殖情況。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生把“體重可達(dá)250千克左右”的麋鹿與他們熟悉的一頭體重100千克的豬的圖片進(jìn)行比較，使他們感受麋鹿體形之大；把“懷孕期……超過(guò)九個(gè)半月，且每胎僅產(chǎn)一仔”的麋鹿與懷孕期均在兩個(gè)月左右、通常每胎產(chǎn)三至五仔的貓、狗（孩子對(duì)它們都比較熟悉）進(jìn)行比較，使他們掌握麋鹿懷孕期較長(zhǎng)、產(chǎn)仔少的繁殖特點(diǎn)。這樣的數(shù)字對(duì)比，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)學(xué)科的有效融合

在語(yǔ)文教材中，一些課文本身就是極其優(yōu)美的歌詞。如《快樂(lè)的節(jié)日》和《歌唱二小放牛郎》（二年級(jí)下冊(cè)）、《讓我們蕩起雙槳》（三年級(jí)上冊(cè)）、《長(zhǎng)江之歌》（六年級(jí)下冊(cè)）等。從結(jié)構(gòu)上看，它們構(gòu)思獨(dú)特、結(jié)構(gòu)緊湊、層次清楚；從內(nèi)容上看，它們?cè)~句優(yōu)美、主題深刻、感情真摯；從語(yǔ)感上看，它們言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂、朗朗上口。通過(guò)融合音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能激發(fā)他們的豐富情感，更能給他們帶來(lái)極大的審美享受。

《讓我們蕩起雙槳》是一首曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)、至今仍被廣為傳唱的優(yōu)秀兒童歌曲。詞作者以飽含深情的筆墨、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了新中國(guó)少年兒童的幸福生活，歌頌了偉大的祖國(guó)和偉大的黨。全文具有很強(qiáng)的寫(xiě)實(shí)性、可讀性和感染力。在理解課文、有感情朗讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際、以飽滿的熱情進(jìn)行演唱。這樣做，加深了他們對(duì)課文的理解，進(jìn)一步激發(fā)了他們熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)幸福生活的美好情感。

四、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的有效融合

飛速發(fā)展的信息技術(shù)為我們的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了新的途徑。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不僅能增加他們的閱讀量，還能拓展他們的知識(shí)面，更能幫助他們逐步養(yǎng)成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式和積極健康的人生態(tài)度。

例如，學(xué)習(xí)了《哪吒鬧海》（三年級(jí)上冊(cè)），可布置學(xué)生上網(wǎng)閱讀更多的兒童神話故事；學(xué)習(xí)了《我給江主席鮮花》（四年級(jí)上冊(cè)），可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)了解香港淪為殖民地的歷史和回歸祖國(guó)懷抱的歷程；學(xué)習(xí)了《夢(mèng)圓飛天》（五年級(jí)下冊(cè)），可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查看“神舟五號(hào)”乃至于其他“神舟”飛船發(fā)射、飛天及返回的視頻……這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，非常有利于學(xué)生深入理解課文，升華內(nèi)心情感，提高思想認(rèn)識(shí)。

此外，在語(yǔ)文教材中，還包含著許多體育、美術(shù)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)它們與語(yǔ)文學(xué)科的有機(jī)融合，同樣能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要形式?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)也應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的”。我們只要堅(jiān)定不移地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，就一定能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。