李富強

（廣東省臺山市臺城白水小學(xué)）

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，研讀教材是老師備課的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課本中最主要的內(nèi)容是習(xí)題，所以備課時讀懂課本內(nèi)容，活用課本中的習(xí)題，是我們提升課堂教學(xué)效率的重要途徑。一方面，老師要讀懂教材內(nèi)容，充分利用課本中的例題和習(xí)題，為學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)；另一方面，老師要用活教材，盤活課本中的一些習(xí)題，通過改造加工設(shè)計出多個學(xué)生有興趣又有探究價值的習(xí)題，發(fā)掘習(xí)題的更大潛能。因此，我們要重視教材上的習(xí)題資源，認真研讀教材，充分利用課本的習(xí)題資源，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

一、精選習(xí)題要有的放矢，充分發(fā)揮習(xí)題的作用

數(shù)學(xué)習(xí)題形式多樣，千變?nèi)f化。如何提高學(xué)生的練習(xí)效率，讓每一道題發(fā)揮它的最大作用？這就需要老師從眾多的數(shù)學(xué)習(xí)題中給學(xué)生挑選有代表性的習(xí)題，達到“以一敵百”的效果。

1.精選習(xí)題針對性強，做到對癥下藥

例如，在教學(xué)完《分數(shù)除法》（人教版六年級上冊）這一單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對分數(shù)除法的應(yīng)用題總是掌握不好，于是我就用人教版六年級上冊第40頁的第10題：

10.有一組互相咬合的齒輪。

（3）小齒輪每分鐘轉(zhuǎn)400周，大齒輪每分鐘轉(zhuǎn)的周數(shù)是小齒輪少。大齒輪每分鐘轉(zhuǎn)多少周？

通過這道習(xí)題，及時幫助學(xué)生理清了分數(shù)應(yīng)用題相關(guān)知識的模糊點，學(xué)會用不同思路解題。一道題，已經(jīng)把分數(shù)乘除法的幾個知識點復(fù)習(xí)一遍，起到了四兩撥千斤的效果。

2.精選有示范性的習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識

我們現(xiàn)在使用的課本，不同于舊版本，舊版本教材概念、公式等基礎(chǔ)知識完全呈現(xiàn)，老師只需要通過例題過渡，引導(dǎo)學(xué)生運用教材上提供的基礎(chǔ)知識、概念和公式，再練習(xí)教材上對應(yīng)的習(xí)題，教學(xué)任務(wù)就完成了。但是，現(xiàn)在課本上有習(xí)題卻沒有對應(yīng)的例題，有例題也不一定有對應(yīng)的練習(xí)。教材這樣的編排給了老師在授課時更大的發(fā)揮空間，我們可以根據(jù)自己學(xué)生的實際，設(shè)計有針對性的例題和練習(xí)，通過預(yù)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識自主探究，讓學(xué)生更好地掌握這些基礎(chǔ)知識。比如，在六年級上冊教學(xué)分數(shù)四則混合運算時，教材上沒有對應(yīng)的例題，那怎樣才能鞏固并掌握這些知識呢？這就需要我們老師去發(fā)掘教材中的習(xí)題資源，讓學(xué)生在練習(xí)中去回顧、總結(jié)，從而掌握這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

二、運用習(xí)題以點帶面，充分發(fā)揮習(xí)題的潛能

在教學(xué)過程中，課本中的習(xí)題就是原材料，用好這些原材料，課堂效率會更高。老師如何活用這些習(xí)題呢？具體從以下幾方面入手：

1.一題多問，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

一些習(xí)題，多問幾個問題，從而達到“練一題，帶一串”的目的。提問題，習(xí)題的內(nèi)涵就豐富了，學(xué)生對百分率這個問題的理解就更透徹了。

2.一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教材中的一些習(xí)題，鼓勵學(xué)生運用不同的知識，盡可能地想出一些與眾不同的解法，這樣就可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如六年級上冊第113頁第3題的第6小題：

一件襯衣售價為100元，一條長褲的價錢和這件襯衣的價錢之比是3∶2。這條長褲售價是多少元？

首先按照題目的特點學(xué)生會想到用比的知識解答，然后我會問：根據(jù)比和分數(shù)的關(guān)系，你能用分數(shù)乘法方法解答嗎？接著再啟發(fā)學(xué)生：用分數(shù)除法又是怎樣解答的？這樣，本來一道普通的課本習(xí)題，通過多種解題思路，貫穿多個知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，起到了舉一反三的效果。

3.一題多變，挖掘?qū)W生的潛能

同一道習(xí)題，條件不同或者是問題不同，習(xí)題的深淺程度也不一樣。如六年級上冊第66頁第10題：下面圖形的周長是多少厘米？

學(xué)生完成求周長后，進一步提出，你會求這個圖形面積嗎？通過一題多變充分利用教材的習(xí)題資源，拓展學(xué)生的思維，達到“題”盡其用的目的。

總之，認真研讀教材是教師使用教材的重要途徑?！坝媒滩慕獭?，就要用好課本上的習(xí)題資源，實實在在地提高課堂效率。

參考文獻：

［1］何坤鴻.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)習(xí)題編制的改革與研究［J］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2007（32）：6-8.

［2］張勛.理科教材中的性別刻板印象分析［D］.江西師范大學(xué)，2009.