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        挖掘教材習(xí)題資源,提高數(shù)學(xué)課堂效率

        2018-04-26 06:49:34李富強
        新課程 2018年2期
        關(guān)鍵詞:一題例題課本

        李富強

        (廣東省臺山市臺城白水小學(xué))

        教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,研讀教材是老師備課的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課本中最主要的內(nèi)容是習(xí)題,所以備課時讀懂課本內(nèi)容,活用課本中的習(xí)題,是我們提升課堂教學(xué)效率的重要途徑。一方面,老師要讀懂教材內(nèi)容,充分利用課本中的例題和習(xí)題,為學(xué)生打下堅實基礎(chǔ);另一方面,老師要用活教材,盤活課本中的一些習(xí)題,通過改造加工設(shè)計出多個學(xué)生有興趣又有探究價值的習(xí)題,發(fā)掘習(xí)題的更大潛能。因此,我們要重視教材上的習(xí)題資源,認真研讀教材,充分利用課本的習(xí)題資源,提高數(shù)學(xué)課堂效率。

        一、精選習(xí)題要有的放矢,充分發(fā)揮習(xí)題的作用

        數(shù)學(xué)習(xí)題形式多樣,千變?nèi)f化。如何提高學(xué)生的練習(xí)效率,讓每一道題發(fā)揮它的最大作用?這就需要老師從眾多的數(shù)學(xué)習(xí)題中給學(xué)生挑選有代表性的習(xí)題,達到“以一敵百”的效果。

        1.精選習(xí)題針對性強,做到對癥下藥

        例如,在教學(xué)完《分數(shù)除法》(人教版六年級上冊)這一單元時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對分數(shù)除法的應(yīng)用題總是掌握不好,于是我就用人教版六年級上冊第40頁的第10題:

        10.有一組互相咬合的齒輪。

        (3)小齒輪每分鐘轉(zhuǎn)400周,大齒輪每分鐘轉(zhuǎn)的周數(shù)是小齒輪少。大齒輪每分鐘轉(zhuǎn)多少周?

        通過這道習(xí)題,及時幫助學(xué)生理清了分數(shù)應(yīng)用題相關(guān)知識的模糊點,學(xué)會用不同思路解題。一道題,已經(jīng)把分數(shù)乘除法的幾個知識點復(fù)習(xí)一遍,起到了四兩撥千斤的效果。

        2.精選有示范性的習(xí)題,讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)新知識

        我們現(xiàn)在使用的課本,不同于舊版本,舊版本教材概念、公式等基礎(chǔ)知識完全呈現(xiàn),老師只需要通過例題過渡,引導(dǎo)學(xué)生運用教材上提供的基礎(chǔ)知識、概念和公式,再練習(xí)教材上對應(yīng)的習(xí)題,教學(xué)任務(wù)就完成了。但是,現(xiàn)在課本上有習(xí)題卻沒有對應(yīng)的例題,有例題也不一定有對應(yīng)的練習(xí)。教材這樣的編排給了老師在授課時更大的發(fā)揮空間,我們可以根據(jù)自己學(xué)生的實際,設(shè)計有針對性的例題和練習(xí),通過預(yù)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識自主探究,讓學(xué)生更好地掌握這些基礎(chǔ)知識。比如,在六年級上冊教學(xué)分數(shù)四則混合運算時,教材上沒有對應(yīng)的例題,那怎樣才能鞏固并掌握這些知識呢?這就需要我們老師去發(fā)掘教材中的習(xí)題資源,讓學(xué)生在練習(xí)中去回顧、總結(jié),從而掌握這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

        二、運用習(xí)題以點帶面,充分發(fā)揮習(xí)題的潛能

        在教學(xué)過程中,課本中的習(xí)題就是原材料,用好這些原材料,課堂效率會更高。老師如何活用這些習(xí)題呢?具體從以下幾方面入手:

        1.一題多問,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣

        一些習(xí)題,多問幾個問題,從而達到“練一題,帶一串”的目的。提問題,習(xí)題的內(nèi)涵就豐富了,學(xué)生對百分率這個問題的理解就更透徹了。

        2.一題多解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

        教材中的一些習(xí)題,鼓勵學(xué)生運用不同的知識,盡可能地想出一些與眾不同的解法,這樣就可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如六年級上冊第113頁第3題的第6小題:

        一件襯衣售價為100元,一條長褲的價錢和這件襯衣的價錢之比是3∶2。這條長褲售價是多少元?

        首先按照題目的特點學(xué)生會想到用比的知識解答,然后我會問:根據(jù)比和分數(shù)的關(guān)系,你能用分數(shù)乘法方法解答嗎?接著再啟發(fā)學(xué)生:用分數(shù)除法又是怎樣解答的?這樣,本來一道普通的課本習(xí)題,通過多種解題思路,貫穿多個知識點,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,起到了舉一反三的效果。

        3.一題多變,挖掘?qū)W生的潛能

        同一道習(xí)題,條件不同或者是問題不同,習(xí)題的深淺程度也不一樣。如六年級上冊第66頁第10題:下面圖形的周長是多少厘米?

        學(xué)生完成求周長后,進一步提出,你會求這個圖形面積嗎?通過一題多變充分利用教材的習(xí)題資源,拓展學(xué)生的思維,達到“題”盡其用的目的。

        總之,認真研讀教材是教師使用教材的重要途徑?!坝媒滩慕獭?,就要用好課本上的習(xí)題資源,實實在在地提高課堂效率。

        參考文獻:

        [1]何坤鴻.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)習(xí)題編制的改革與研究[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計,2007(32):6-8.

        [2]張勛.理科教材中的性別刻板印象分析[D].江西師范大學(xué),2009.

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