李富強(qiáng)
(廣東省臺(tái)山市臺(tái)城白水小學(xué))
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,研讀教材是老師備課的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課本中最主要的內(nèi)容是習(xí)題,所以備課時(shí)讀懂課本內(nèi)容,活用課本中的習(xí)題,是我們提升課堂教學(xué)效率的重要途徑。一方面,老師要讀懂教材內(nèi)容,充分利用課本中的例題和習(xí)題,為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);另一方面,老師要用活教材,盤活課本中的一些習(xí)題,通過改造加工設(shè)計(jì)出多個(gè)學(xué)生有興趣又有探究價(jià)值的習(xí)題,發(fā)掘習(xí)題的更大潛能。因此,我們要重視教材上的習(xí)題資源,認(rèn)真研讀教材,充分利用課本的習(xí)題資源,提高數(shù)學(xué)課堂效率。
數(shù)學(xué)習(xí)題形式多樣,千變?nèi)f化。如何提高學(xué)生的練習(xí)效率,讓每一道題發(fā)揮它的最大作用?這就需要老師從眾多的數(shù)學(xué)習(xí)題中給學(xué)生挑選有代表性的習(xí)題,達(dá)到“以一敵百”的效果。
例如,在教學(xué)完《分?jǐn)?shù)除法》(人教版六年級(jí)上冊(cè))這一單元時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用題總是掌握不好,于是我就用人教版六年級(jí)上冊(cè)第40頁的第10題:
10.有一組互相咬合的齒輪。
(3)小齒輪每分鐘轉(zhuǎn)400周,大齒輪每分鐘轉(zhuǎn)的周數(shù)是小齒輪少。大齒輪每分鐘轉(zhuǎn)多少周?
通過這道習(xí)題,及時(shí)幫助學(xué)生理清了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題相關(guān)知識(shí)的模糊點(diǎn),學(xué)會(huì)用不同思路解題。一道題,已經(jīng)把分?jǐn)?shù)乘除法的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍,起到了四兩撥千斤的效果。
我們現(xiàn)在使用的課本,不同于舊版本,舊版本教材概念、公式等基礎(chǔ)知識(shí)完全呈現(xiàn),老師只需要通過例題過渡,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材上提供的基礎(chǔ)知識(shí)、概念和公式,再練習(xí)教材上對(duì)應(yīng)的習(xí)題,教學(xué)任務(wù)就完成了。但是,現(xiàn)在課本上有習(xí)題卻沒有對(duì)應(yīng)的例題,有例題也不一定有對(duì)應(yīng)的練習(xí)。教材這樣的編排給了老師在授課時(shí)更大的發(fā)揮空間,我們可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)有針對(duì)性的例題和練習(xí),通過預(yù)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)自主探究,讓學(xué)生更好地掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。比如,在六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí),教材上沒有對(duì)應(yīng)的例題,那怎樣才能鞏固并掌握這些知識(shí)呢?這就需要我們老師去發(fā)掘教材中的習(xí)題資源,讓學(xué)生在練習(xí)中去回顧、總結(jié),從而掌握這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
在教學(xué)過程中,課本中的習(xí)題就是原材料,用好這些原材料,課堂效率會(huì)更高。老師如何活用這些習(xí)題呢?具體從以下幾方面入手:
一些習(xí)題,多問幾個(gè)問題,從而達(dá)到“練一題,帶一串”的目的。提問題,習(xí)題的內(nèi)涵就豐富了,學(xué)生對(duì)百分率這個(gè)問題的理解就更透徹了。
教材中的一些習(xí)題,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的知識(shí),盡可能地想出一些與眾不同的解法,這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如六年級(jí)上冊(cè)第113頁第3題的第6小題:
一件襯衣售價(jià)為100元,一條長褲的價(jià)錢和這件襯衣的價(jià)錢之比是3∶2。這條長褲售價(jià)是多少元?
首先按照題目的特點(diǎn)學(xué)生會(huì)想到用比的知識(shí)解答,然后我會(huì)問:根據(jù)比和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,你能用分?jǐn)?shù)乘法方法解答嗎?接著再啟發(fā)學(xué)生:用分?jǐn)?shù)除法又是怎樣解答的?這樣,本來一道普通的課本習(xí)題,通過多種解題思路,貫穿多個(gè)知識(shí)點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,起到了舉一反三的效果。
同一道習(xí)題,條件不同或者是問題不同,習(xí)題的深淺程度也不一樣。如六年級(jí)上冊(cè)第66頁第10題:下面圖形的周長是多少厘米?
學(xué)生完成求周長后,進(jìn)一步提出,你會(huì)求這個(gè)圖形面積嗎?通過一題多變充分利用教材的習(xí)題資源,拓展學(xué)生的思維,達(dá)到“題”盡其用的目的。
總之,認(rèn)真研讀教材是教師使用教材的重要途徑。“用教材教”,就要用好課本上的習(xí)題資源,實(shí)實(shí)在在地提高課堂效率。
參考文獻(xiàn):
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