張德文

（寧陽(yáng)縣華豐鎮(zhèn)高村中心小學(xué)，山東 泰安）

一、互動(dòng)式教學(xué)的含義

“互動(dòng)式教學(xué)”即互動(dòng)式教學(xué)模式，作為一種新的教學(xué)模式，指的是學(xué)生和老師在教學(xué)過(guò)程中，不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣，單純地依靠老師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的單一模式，而是在教學(xué)過(guò)程中各種可變因素相互結(jié)合、碰撞產(chǎn)生效用的教學(xué)模式，這里面的可變因素包括了學(xué)生、老師與課本?；?dòng)組合既包括學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，也包括課本與生活、理論與實(shí)踐的結(jié)合。

互動(dòng)式教學(xué)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，有以下特點(diǎn)：

1.互動(dòng)性

相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)在課程教授的形式上面實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)化：由以前的以教師為中心的講堂式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W(xué)生為中心的學(xué)生小組模式教學(xué)，課程更多的不再是由老師講、學(xué)生聽的一對(duì)多的單一模式，而是轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互討論的一對(duì)一、多對(duì)多、一對(duì)多、多對(duì)一的多種模式相混合的教學(xué)模式。

2.合作性

互動(dòng)式教學(xué)模式的部分教學(xué)內(nèi)容要以小組形式進(jìn)行，在這樣的小組教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生將與其他同學(xué)乃至老師之間進(jìn)行合作，共同完成教學(xué)任務(wù)，從想法上的不斷磨合到動(dòng)手實(shí)踐中的相互幫助，互動(dòng)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)所倡導(dǎo)的單一作戰(zhàn)、自己完成自己的任務(wù)，對(duì)于同學(xué)之間的合作性有更高的要求，互動(dòng)式教學(xué)的合作性可以提高學(xué)生與他人合作、交流的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)一個(gè)人應(yīng)有的責(zé)任意識(shí)、集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

3.生動(dòng)性

教師在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，為了更好地進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)，往往會(huì)將枯燥的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)得更加生動(dòng)有趣，相比照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師不再只是單純依靠課本和教輔資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是在課本和教輔資料的基礎(chǔ)上，加入更多有趣的因素進(jìn)行教學(xué)。

4.現(xiàn)實(shí)性

生動(dòng)性與現(xiàn)實(shí)性是不可分割的兩個(gè)特點(diǎn)，對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)而言，生動(dòng)性是建立在現(xiàn)實(shí)性之上的，生動(dòng)性的實(shí)現(xiàn)必然保證了現(xiàn)實(shí)性的實(shí)現(xiàn)，教師通過(guò)將課本上的知識(shí)點(diǎn)用生動(dòng)形象的例子教授給學(xué)生，其所列舉的事物、現(xiàn)象必然都是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所接觸過(guò)或了解的。

二、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的方法

“互動(dòng)式教學(xué)”作為一種新的教學(xué)模式，擁有眾多的特質(zhì)。其互動(dòng)性、合作性、生動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性作為最具代表性的特質(zhì)，為“互動(dòng)式教學(xué)”模式帶來(lái)了區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。但現(xiàn)實(shí)生活中，互動(dòng)式教學(xué)所預(yù)期的優(yōu)勢(shì)并未明顯顯現(xiàn)，尤其是在地區(qū)之間差異明顯。要想實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)優(yōu)勢(shì)的更好發(fā)揮，需要從學(xué)生、老師和課本三方面進(jìn)行考慮。

1.教師提高自身教學(xué)水平，充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

互動(dòng)式教學(xué)是老師、學(xué)生與課本作為主體的一種教學(xué)模式，無(wú)論是在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，還是在互動(dòng)式教學(xué)模式當(dāng)中，教師無(wú)論是處在絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的地位還是相對(duì)優(yōu)勢(shì)的地位，都是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)。教師的專業(yè)水平高低，在一定程度上影響乃至決定著教學(xué)水平的高低。互動(dòng)式教學(xué)模式中，尤其是低年級(jí)的互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生因其年齡較小，缺乏一定的自覺性、主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)能力，若離開了教師的正確引導(dǎo)，其互動(dòng)式教學(xué)的效果往往差強(qiáng)人意。國(guó)內(nèi)目前互動(dòng)式教學(xué)雖然得到了廣泛普及，但是在質(zhì)量上難以保障，其原因之一就在于教師互動(dòng)式教學(xué)能力的不足。對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)，因其教學(xué)模式和側(cè)重培養(yǎng)的能力大不相同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)于教師的要求也就有所不同。但在一種新的教學(xué)模式中，仍舊有許多的教師采取“換湯不換藥”的教學(xué)方式改革，表面上是小組討論，多互動(dòng)，但是課程仍舊以老師的照本宣科為重點(diǎn)。

提高教師的互動(dòng)式教學(xué)水平，需要讓教師群體自身明白互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在備課、教課方式上作出重大改變，不僅僅是采用互動(dòng)式教學(xué)的形式，更重要的是用互動(dòng)式教學(xué)的思維去設(shè)計(jì)課程。

2.合理設(shè)置互動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生參與度

互動(dòng)式教學(xué)使得學(xué)生的地位在教與學(xué)的過(guò)程中得以提高，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，提高互動(dòng)性有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此如何設(shè)計(jì)課程內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的參與度顯得尤為重要。如果只是采取形式上的互動(dòng)式教學(xué)模式，而教學(xué)的內(nèi)容依舊以枯燥無(wú)味的方式加以傳播，那么學(xué)生在短暫的新鮮感之后，便會(huì)降低對(duì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)的興趣，如何更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的參與度，需要教師對(duì)互動(dòng)課程進(jìn)行合理設(shè)置。

3.課本設(shè)計(jì)改革，適應(yīng)互動(dòng)式教學(xué)

在目前階段，互動(dòng)式教學(xué)仍舊主要依靠教師在課件準(zhǔn)備、授課模式等方面的改革來(lái)實(shí)施，但從互動(dòng)式教學(xué)的長(zhǎng)期推廣來(lái)看，必然要依靠課本形式的改革與內(nèi)容設(shè)置的更新。課本不應(yīng)只是單純的文字知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該加入更多有利于互動(dòng)式教學(xué)的因素，更多課本與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。

從目前來(lái)看，互動(dòng)式教學(xué)必然是一種將長(zhǎng)期存在并被廣泛實(shí)施的教學(xué)模式，但是在目前的實(shí)施過(guò)程中仍舊存在預(yù)期效果難以達(dá)到、區(qū)域差距太大等問(wèn)題。想要互動(dòng)式教學(xué)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，這些問(wèn)題需要盡快解決。