田麗芳

（福建省南平市建甌東游中心小學(xué)）

今年我接任五年級語文教學(xué)，在上周和孩子們共同品讀了馮驥才老先生的散文《珍珠鳥》，再次深切地感受到作者對“信賴往往創(chuàng)造美好的境界”的渴望，這正是文本的教育價值。引導(dǎo)孩子理解課文、完成教學(xué)要求是相對容易的，但要引導(dǎo)他們通過文本領(lǐng)悟人生之道，則需要我們諄諄善誘及身體力行地作表率。

作者用真情打動了小鳥，使小鳥卸下了戒備之心，建立起人與自然間難能可貴的信任，營造出和諧共處的溫馨氛圍。在《珍珠鳥》的教學(xué)過程中，我和作者一樣，向往著這種境界，作為教師，我們更加有責(zé)任與學(xué)生建立互信和諧的關(guān)系，促進他們身心的健康發(fā)展。

一、師生互信和諧需要大胸懷

理想的境界是用誠意和愛心來營造的，互信和諧是一種美好的情感，正義的追求。在教書育人的過程中，往往需要我們以愛心和誠意去建立與孩子們的感情紐帶。

我曾經(jīng)教過一位插班生，初見面時，我驚訝于他竟然是個1.7米的高個兒，面容蒼白瘦削，頭發(fā)長得可以扎辮子，指甲很長，穿著有破洞的臟牛仔褲。他在教室門口站著，我的第一反應(yīng)是不能讓他進來，因為這是開學(xué)的第一天，我不能因為這樣一個孩子而影響一班學(xué)生興奮激動的心情以及對新學(xué)期的美好憧憬。于是我把他帶到走廊盡頭，神情嚴(yán)肅地打量著他，他有點不好意思。我當(dāng)即以布置作業(yè)的口吻給他下任務(wù)：理好頭發(fā)、剪掉指甲、換干凈衣服，下午再來上課。下午當(dāng)我忐忑不安來到班上，我看呆了眼，教室最后一排坐著一位幾近光頭的男孩，孩子們紛紛在竊竊私語。面對這樣的情景，我沉住氣，用信任的目光，堅定的語氣向全班同學(xué)介紹了魏××同學(xué)。

魏××的語文基礎(chǔ)著實很差，在課堂上他沒聽課，也不影響其他同學(xué)，自己做自己的事。第一單元語文測試35分。我家訪得知，他爸爸靠打短工維持生活，媽媽被他氣病了，為了他，父母更是時常吵架、打架。家訪后，我心情很難過，也很無奈。魏××告訴我，要不是媽媽以死威脅，他才不上學(xué)。我欣慰他對我說了實話，同時也感受到一對父母對子女的殷殷期盼。接下來的時間里我想盡辦法培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，課外讓他幫忙我提水到辦公室，晚間讓他陪我跑步，安排他負(fù)責(zé)擺放班上的桌椅……漸漸地他的眼里有了光彩。第四單元考了54分，在分析試卷時發(fā)現(xiàn)日積月累丟了8分。我告訴他這8分必須拿回來，因為這是背誦積累題，如果你明早能默寫出來，我給你加8分，他用堅定的語氣向我作了承諾，他也真的做到了！他的進步，也使父母看到了希望，家庭有了和諧之音。

平時在教學(xué)中，我用愛、信任營造了一種寬松、和諧的氛圍，用心去感動我的每一位學(xué)生，我深刻地體會到互信才有和諧，師生關(guān)系的構(gòu)建需要寬廣的胸懷！

二、師生互信和諧需要大智慧

教師需要強大的內(nèi)心和儒雅的風(fēng)度來教育學(xué)生，不以成敗論英雄，不以美丑論人品。特別是我當(dāng)上班主任以來，對這方面特別注重，優(yōu)秀生也好，后進生也好，對我來說都是平等的個體。

創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境確實需要大智慧，更需要大胸懷。班級學(xué)生個性不一，家長對孩子的評價常以成績論英雄，優(yōu)秀生即使有錯誤也可以忽略，慢慢地個別好學(xué)生開始有些小毛病，驕傲自負(fù)、斤斤計較、不尊重他人、自私等，而當(dāng)后進生和優(yōu)秀生犯了同樣的錯誤，往往是后進生承受更多的批評。平時我遇到這種情況時，首先提醒自己冷靜，站在寬容和理解的立場，取得孩子們的信任，然后再耐心有針對性地進行調(diào)解，創(chuàng)造出一種孩子們之間友愛和諧的相處之道。

我還利用綜合性學(xué)習(xí)活動，在“遨游漢字王國”的學(xué)習(xí)中，我為“人”編了一個童話：“一撇與一捺形成了‘人’字。有一天撇覺得自己比捺有能耐，于是不耐煩，斥責(zé)捺：‘你老靠著我，煩死了?！嗦犃艘采鷼饬耍南耄骸趺词俏铱恐隳?？’于是就說：‘你不想想，如果不是我的支持，你有意義么？’撇更加生氣，一心要讓捺明白自己的能耐，撇于是毫無猶豫地與捺分家，這時，構(gòu)成天地間最重要的主體‘人’沒有了，而‘八’卻出現(xiàn)了，失去彼此的信賴，這樣的局面讓撇目瞪口呆，而捺洋洋得意地朝撇擠眼。捺看到自己的重要，又悄悄往上爬，過了撇的頭，于是反‘人’的‘入’來了，這下連捺自己也迷惘了，暗自后悔。撇和捺終于明白自己的想法錯了，從此各盡其職，和諧共處，緊密維系著‘人’?！蓖ㄟ^童話形象生動的表達，使學(xué)生們懂得了包容互愛、坦誠團結(jié)的重要性。構(gòu)建互信和諧的教育氛圍確實需要大智慧。

三、師生互信和諧是教育的良好基礎(chǔ)

教師只有與學(xué)生建立互信的關(guān)系，才能使他們尊其師，重其道；教師只有與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，才能使他們親其師，樂其道。

我習(xí)慣布置學(xué)生每兩天寫一篇小記，不管多忙，我都堅持批閱。通過小記了解他們的生活環(huán)境及面對的各種問題，了解他們成長中的心理及個性的變化，認(rèn)真回復(fù)他們的疑惑或看法，共同探討生活與學(xué)習(xí)的方方面面，形成良性有效的互動。我們經(jīng)歷過風(fēng)雨，也見證了彩虹，教室里掛滿一張張的獎狀，肯定了孩子們一步步的成長。

琴瑟和鳴，黃鐘大呂，這是藝術(shù)的和諧；陽光雨露，春華秋實，這是自然的和諧；師生互信，親切真誠，這是我們作為教育工作者畢生追求的和諧，無可動搖！

參考文獻：

季羨林.季羨林說和諧人生［M］.中國書店，2008.