楊長華

【摘? ?要】? 物理在初中教學當中具有重要的位置，但是一些物理知識具有一定的復(fù)雜性，學生在理解上比較困難。而且物理相對比較枯燥，容易引發(fā)學生的厭倦，因此如何提高學生的學習積極性成為物理老師需要關(guān)注的問題?，F(xiàn)在許多學校在初中物理教學當中應(yīng)用了探究教學，并且嘗試在教學期間不斷滲透科學方法，取得了較好的效果。因此本文進行探析初中物理教學的情況，提出有效的措施，為物理教學效率的提高作有效的借鑒。

【關(guān)鍵詞】? 初中物理;探究教學;科學方法

隨著新課標的應(yīng)用，初中物理教學也需要隨著改革，才能適應(yīng)學生的需求。同時新課標也要求初中物理教學從以往過于枯燥的教學轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W性的教學。在這種情況下，需要正確認識到科學方法的作用，這是由于在以往課堂上，對理論知識的重視度過高，而沒有關(guān)注其中滲透科學方法的教育，導致師生都比較關(guān)注答案而忽略了過程。因此在初中物理教學當中傳授針對性的科學方法，使學生可以了解物理知識的同時，可以掌握科學方法，形成良好的學習意識和能力。

一、初中物理探究教學中滲透科學方法的過程

物理教材主要是聯(lián)系整個初中物理學科相關(guān)的物理知識系統(tǒng)，教材的主要任務(wù)就是串聯(lián)各個知識點，而相關(guān)的科學方法則不容易顯現(xiàn)出來。但是顧慮到初中階段學生的思維能力還不夠成熟，因此在進行傳授物理科學方法的時候，沒有過多地要求學生刻意做到，而是讓學生日常學習當中逐漸感悟。例如初中物理教材當中出現(xiàn)的物理模型，在教學的時候只是將復(fù)雜過程進行簡化，得出的最終結(jié)論讓學生進行記憶，因此初中物理教學過程中過多出現(xiàn)已經(jīng)被驗證的知識。長此以往，只能使學生機械地記憶已經(jīng)獲得的知識，而沒有詳細了解相關(guān)的學習技巧。即使是涉及科學方法，老師也常常將其過濾之后，才能傳授給學生，學生只能學到比較簡單的方法，如控制變量法等等，均是較為有效的教學方法。鑒于此，老師在教學當中需要適時將物理有關(guān)的科學方法傳授給學生，并且滲透到日常學習當中。

二、初中物理探究教學法中滲透科學方法的策略

1.運用物理知識滲透科學方法，提高教學質(zhì)量

在初中物理教學期間需要教會學生使用科學的學習方法，提高學生問題解答的效率。例如可以在初中物理探究教學法當中加入控制變量法。此種方法可以幫助學生遇到變量的時候，為了確定多個物理量之間的聯(lián)系時，保持一些物理量不變。并且進行變化有關(guān)的物理量，了解相關(guān)物理量變化的規(guī)律。在初中物理學習當中，許多知識均可以采用控制變量法進行探究。比如在學習《摩擦力》這一課的過程中，老師在開展探究教學的時候，可以讓學生依據(jù)自身的生活體驗進行探究摩擦力是否真實存在。在開車的時候，輪胎對道路會產(chǎn)生摩擦力，互相觸碰擠壓的物體也會產(chǎn)生摩擦力。因此在進行探究摩擦力時，老師可以順勢提出相關(guān)的問題，如物體引發(fā)的摩擦力和壓力有著必然的聯(lián)系嗎;物體表面越粗糙，摩擦力越大嗎？為了解答這些問題，老師可以安排學生，讓兩個小木塊保持在相同的位置，然后進行施力使其勻速運動，在逐漸改變施加在小木塊上的力度之后，查看水平面承受的壓力是否有變化，進而進行驗證摩擦力有無增加。接著使小木塊更加粗糙，再次進行驗證摩擦力有無增加，學生經(jīng)過應(yīng)用控制變量的方法，即可很快得出答案，有助于提高學生的學習積極性。

2.開展物理實驗來滲透科學方法，提高學生興趣

在開展教學的時候，要想學生可以更加準確地了解相關(guān)的物理內(nèi)容，常常會設(shè)立相關(guān)的物理模型或者開展針對性的物理實驗。特別是在開展探究教學時，常常會應(yīng)用到物理實驗，學生在進行看到或者操作實驗的時候，可以更加直觀地了解到物理知識，而且在此期間，師生也可以就實驗展開討論，加深學生對知識的印象。因此物理老師可以利用物理實驗的作用，完成滲透有關(guān)科學方法的目標。例如在學習《聲音的傳播》這一課的時候，可以進行探究真空是否可以傳聲這方面的內(nèi)容。在課堂上，老師可以拿出一個電鈴，將其放入可以完全封閉的塑料袋內(nèi)，接著連接線路，學生可以清晰地聽到鈴聲。接著老師采用真空機將塑料袋當中的空氣緩慢抽出，學生可以聽到鈴聲越來越小。這就看充分證明，在空氣越少的情況下，聲音傳播會明顯受到影響，直至無法聽到聲音。但是由于課堂實驗，無法真正使容器實現(xiàn)真空，只能呈現(xiàn)出最力所能及的理想情況。雖然實驗不夠完美，但是也能夠經(jīng)過傳出的音量的大小進行證明在真空狀態(tài)下是無法將聲音傳播出去的。采用此種方式，可以使老師在開展實驗的時候，逐漸將科學方法融入到教學內(nèi)容當中，幫助學生形成科學的思維方式，提高自身的操作能力。

3.應(yīng)用物理現(xiàn)象來滲透科學方法，提高教學效率

在初中的物理教學當中，其任務(wù)主要是指引學生自行探究完成教學的目標。在實際教學當中，采用探究教學不僅可以滿足學生探索未知的需求，也可以有效提高學生的學習熱情，因此在教學的時候，需要注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題，然后經(jīng)過學生自己探究和學習，完成問題的解答。由于物理屬于操作性較強的學科，需要采用多種方式進行學習。而物理現(xiàn)象為最直觀的驗證理論的方式，因此可以在課堂上進行列舉各種物理現(xiàn)象，然后透過現(xiàn)象進行傳授相關(guān)的科學方法，提高學生的學習能力。例如在教授《平面鏡成像》這一課的時候，物理老師可以利用生活中比較常見的平面鏡成像的情況，指導學生進行區(qū)分光的反射和折射之間的不同。并且在探析的時候，也可以順勢提出涉及光傳播的原理，使學生更容易理解教材上的知識。從中可以看到應(yīng)用具體的物理現(xiàn)象，可以使初中的學生很快了解在現(xiàn)象當中隱藏的物理原理，促進學生學習效果的提升。

初中物理教學當中包含著多種類型的科學方法，經(jīng)過利用有關(guān)的科學方法，可以有效幫助學生理解較為復(fù)雜的物理知識。因此在使用探究教學法的時候，需要在講課期間逐漸融入有關(guān)的學習方法，使學生在日積月累當中掌握這些科學方法，并且將其應(yīng)用知識探究中，有助于提高學生自主學習能力，獲得更好的物理成績。

【參考文獻】

[1]陳亮.淺談初中物理教學中物理學史的滲透[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，10（2）：76-78.