錢(qián)昱潔

【摘? ?要】? 音樂(lè)是不同國(guó)家、不同民族、不同地區(qū)人們相互了解、彼此溝通的重要方式，教師要通過(guò)多元文化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承。教師要改變內(nèi)容單一的教學(xué)模式，要深入挖掘音樂(lè)背后的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。本文主要分析了小學(xué)多元音樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并提出小學(xué)音樂(lè)多元文化教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)音樂(lè);多元文化;策略

儒家文化又稱(chēng)為禮樂(lè)文化，禮為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，樂(lè)為維護(hù)社會(huì)和諧。音樂(lè)是不同民族、不同國(guó)家相互了解的最佳渠道。我國(guó)民族眾多，音樂(lè)資源非常豐富，一些原生態(tài)的少數(shù)民族音樂(lè)未能得到足夠的重視而處于瀕臨滅絕的狀態(tài)，多元音樂(lè)教學(xué)能從根本上解決了“珍稀”音樂(lè)的保護(hù)與傳承，讓民族音樂(lè)“后繼有人”。開(kāi)展多元文化音樂(lè)教學(xué)，能讓不同的文化得以傳承，能加深學(xué)生對(duì)多元文化的理解，幫助學(xué)生確立多元文化的觀念。

傳統(tǒng)的課程內(nèi)容單一、學(xué)生局限于教材中某一首歌的理解。教師過(guò)于重視技能的訓(xùn)練，小學(xué)階段的音樂(lè)課不是將學(xué)生培養(yǎng)成為歌手、演奏家，但如果只向?qū)W生傳授簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)技能，而不去挖掘音樂(lè)背后的文化使音樂(lè)缺少文化的支撐，就會(huì)變得令人難以理解。

一、小學(xué)多元音樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.尚未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。在古代音樂(lè)教學(xué)是個(gè)人化行為，是通過(guò)口耳相傳的。在現(xiàn)代社會(huì)，教師雖放棄了職業(yè)化的追求，但仍偏重于技能教學(xué)，以教學(xué)生唱歌、演奏、講授樂(lè)理知識(shí)為主要目標(biāo)，而不會(huì)將音樂(lè)文化的理解作為重點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，部分教師不愿對(duì)多元文化音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探索。

2.對(duì)民族音樂(lè)的推廣乏力。多元音樂(lè)文化教學(xué)旨在弘揚(yáng)民族音樂(lè)，讓學(xué)生理解音樂(lè)文化的多樣性，對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)教學(xué)的推廣存在“短板”。教師要加強(qiáng)多元文化的音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生理解更多的少數(shù)民族音樂(lè)。

3.主題不明、內(nèi)容混亂。在音樂(lè)教材中，每單元都有一個(gè)明確的主題，而在實(shí)際教學(xué)中教師往往以自身對(duì)樂(lè)曲的熟悉程度開(kāi)展教學(xué)，熟悉的內(nèi)容多講，對(duì)于不熟悉的內(nèi)容則一帶而過(guò)，弱化了文化的對(duì)比，教學(xué)內(nèi)容的安排變得混亂。

4.未能促進(jìn)學(xué)生對(duì)多元文化的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，教師將多元的教學(xué)內(nèi)容與多元的文化混為一談，片面地認(rèn)為向?qū)W生講授少數(shù)民族音樂(lè)、外國(guó)音樂(lè)就實(shí)現(xiàn)了多元文化的音樂(lè)教育。教師以漢文化的視角去審視內(nèi)容，未能凸顯音樂(lè)文化的多元性，學(xué)生只能從表現(xiàn)上學(xué)唱幾首不同的歌。

二、多元文化音樂(lè)教學(xué)的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，要改變音樂(lè)教學(xué)弱化的現(xiàn)狀，將音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展多元的音樂(lè)教學(xué)。教師要盡量拓展學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的多樣性，讓學(xué)生平等地對(duì)待各種音樂(lè)文化。教師要增加開(kāi)展多元文化教學(xué)，讓音樂(lè)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的橋梁，通過(guò)多元的音樂(lè)教學(xué)音樂(lè)技能到核心素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)變。

2.增加多元內(nèi)容。在音樂(lè)教學(xué)中，教師往往不能將多元的音樂(lè)傳授給學(xué)生，加之音樂(lè)教學(xué)缺乏較為嚴(yán)格的考評(píng)機(jī)制，教師不能因情施教，而靠自由發(fā)揮，選擇較為熟悉的內(nèi)容或比較容易的內(nèi)容，而其余的內(nèi)容往往草草帶過(guò)，沒(méi)有將多元的音樂(lè)內(nèi)容傳授給學(xué)生，導(dǎo)致不同文化音樂(lè)的對(duì)比流于形式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要加強(qiáng)多元文化內(nèi)容的引入，將世界各民族的文化特色融入到音樂(lè)教學(xué)中，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、技能的提升、情感的豐富。如在蘇教版五上《睦鄰佳音》一課教學(xué)中，教者先以導(dǎo)游的身份與學(xué)生同游泰國(guó)、印尼，與學(xué)生一起分享這兩個(gè)國(guó)家的人文風(fēng)情、地理位置，再以多媒體呈現(xiàn)這兩國(guó)的風(fēng)景圖片，與學(xué)生一同聆聽(tīng)《故鄉(xiāng)戀情》，談?wù)勔魳?lè)給自己帶來(lái)什么樣的體會(huì)，從節(jié)奏、音程、旋律、力度、情緒等方面談?wù)勥@首歌的特點(diǎn)。

3.轉(zhuǎn)變傳授的授課方式。在多元文化音樂(lè)教學(xué)中，教師在著力改變傳統(tǒng)的授課方式，要引領(lǐng)學(xué)生從文化的角度去理解音樂(lè)，要理解不同國(guó)家、不同民族、不同地區(qū)的音樂(lè)特點(diǎn)，通過(guò)比較理解其異同。教師要將理論融入視聽(tīng)之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高音樂(lè)教學(xué)的效率。教師要注重學(xué)生知識(shí)面的拓展，讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)文化。如在蘇教版五上《飛馳的雄鷹》一課教學(xué)中，教者讓學(xué)生欣賞《快樂(lè)陽(yáng)光》，聆聽(tīng)歌曲，說(shuō)說(shuō)歌曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容，以不同的擊掌方法為歌曲伴奏，與小組成員合作討論，每組選擇一種為歌曲伴奏，也可以自己創(chuàng)編節(jié)奏。學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)簫的知識(shí)，與學(xué)生欣賞《飛馳的雄鷹》，討論速度與音樂(lè)情緒的表現(xiàn)有何聯(lián)系。學(xué)生再次聆聽(tīng)體會(huì)，欣賞拉丁美洲的歌曲，感受來(lái)自拉丁美洲的異國(guó)風(fēng)情和音樂(lè)風(fēng)格。

4.遵循多元文化教學(xué)的基本范式。一是教學(xué)內(nèi)容要以世界音樂(lè)為基礎(chǔ)，以我國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)為重點(diǎn)。音樂(lè)種類(lèi)繁多、風(fēng)格迥異，即使在同一國(guó)家、同一民族也存在著多種不同的音樂(lè)文化，但這些音樂(lè)之間在價(jià)值上卻是平等的。教師要多從學(xué)生的接受角度出發(fā)，挖掘少數(shù)民族音樂(lè)與漢族音樂(lè)的相通之處，突破學(xué)生難以理解的障礙。音樂(lè)是文化的積淀，傳統(tǒng)音樂(lè)的文化遠(yuǎn)比當(dāng)代音樂(lè)來(lái)得厚重，教師在實(shí)施多元的文化教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于重返我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)作為選擇教學(xué)的內(nèi)容。二是理解多元文化，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)技能為根本目的，教師要讓音樂(lè)教學(xué)回歸本位，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)技能教學(xué)而割裂了音樂(lè)與環(huán)境的聯(lián)系，學(xué)生只有深入理解文化，才會(huì)把握音樂(lè)的內(nèi)涵。學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感受與知識(shí)的習(xí)得，能準(zhǔn)確理解音樂(lè)的社會(huì)功能與文化意義，提升自己的音樂(lè)鑒賞能力。三是以鑒賞為主的教學(xué)。多元文化的教學(xué)內(nèi)容基于世界音樂(lè)，以音樂(lè)的文化定位為前提，教師要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的音樂(lè)觀，要在學(xué)生習(xí)得音樂(lè)知識(shí)、掌握音樂(lè)技能的同時(shí)，能注重音樂(lè)文化的鑒賞與感受。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要將理論研究與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，逐步完善多元音樂(lè)教育的理論建構(gòu)。教師要通過(guò)培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要關(guān)注學(xué)本，在音樂(lè)教學(xué)中融入多元文化，拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)天賦，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

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