汪靜東

【摘? ?要】? 閱讀是學(xué)生捕獲語(yǔ)文資源，汲取語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)的重要渠道。學(xué)生的閱讀不僅僅停留在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓展學(xué)生閱讀視野是學(xué)生獲取新知的積極補(bǔ)充，更為學(xué)生開(kāi)啟了通向外面世界的大門(mén)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語(yǔ)文;課外語(yǔ)文;指導(dǎo)方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課外閱讀提出了具體要求，要求學(xué)生能讀懂日常的書(shū)報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。然而，不少小學(xué)生在談到課外閱讀時(shí)卻興趣不大，不是學(xué)生不愛(ài)讀，而是不知道該讀什么作品，不知道該如何讀。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我嘗試組織“小文豪閱讀超市”，組織學(xué)生充分利用課外時(shí)間展開(kāi)閱讀活動(dòng)，并詳記錄學(xué)生的閱讀書(shū)目、閱讀時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這樣不僅能對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)起到分層和監(jiān)督作用，也能促使學(xué)生真正提高閱讀量，提高閱讀效果。

一、親子閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在“小文豪閱讀超市”活動(dòng)中，最主要的活動(dòng)形式就是組織學(xué)生展開(kāi)親子閱讀活動(dòng)。我積極動(dòng)員學(xué)生的家長(zhǎng)和孩子一起參與到閱讀中。我首先在微信中發(fā)布“閱讀超市貨品單”和“閱讀超市親子活動(dòng)指導(dǎo)”等文檔，讓學(xué)生家長(zhǎng)了解可以和孩子一起閱讀哪些作品，如何和孩子一起閱讀。久而久之，學(xué)生就能在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)了六下第23課《孔子游春》一文后，我組織學(xué)生參與到親子閱讀活動(dòng)中，并在“閱讀超市貨品單”中推薦了一些和“孔子”有關(guān)的讀物，學(xué)生可以和家長(zhǎng)一起閱讀相關(guān)的作品，然后和孩子一起討論與之有關(guān)的話題。在組織學(xué)生閱讀的過(guò)程中，我還根據(jù)學(xué)生的學(xué)情推薦其閱讀適合的作品。如有的學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，我推薦其閱讀《論語(yǔ)》，并引導(dǎo)其家長(zhǎng)和孩子討論“君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚”等詞句的意思。一些學(xué)生的閱讀能力較差，我則先引導(dǎo)其閱讀一些和孔子有關(guān)的小故事。如閱讀繪本故事《孔子》，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子了解孔子的生平，并鼓勵(lì)孩子圍繞其中的圖片進(jìn)行看圖說(shuō)話，嘗試提高孩子的閱讀能力。這樣的閱讀活動(dòng)針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)，學(xué)生能選到適合自己閱讀的書(shū)本。

我利用“貨品單”給學(xué)生推薦了共讀書(shū)籍，還根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)的情況推送“今日特品”，給其推送適合該家庭閱讀的篇目。這樣學(xué)生就能和家長(zhǎng)一起閱讀適合自己的書(shū)目，慢慢地親子閱讀成了班級(jí)的風(fēng)氣，學(xué)生的閱讀量自然也會(huì)隨之而提高。

二、獨(dú)自閱讀，闡發(fā)個(gè)性見(jiàn)解

獨(dú)自閱讀也是十分重要的閱讀形式，因?yàn)橛H子閱讀只能輔助學(xué)生閱讀，不能代替學(xué)生的自主閱讀。我組織學(xué)生進(jìn)行自主“逛超市”的活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀“閱讀超市貨品單”，了解每一本書(shū)的基本內(nèi)容，并根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇適合自己閱讀的作品。在學(xué)生自主閱讀后，我還組織學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)討論，各自討論自己對(duì)作品的看法。

在教授了六下第8課《三打白骨精》后，我組織學(xué)生閱讀《西游記》這本書(shū)，并嘗試在閱讀后和同伴一起討論其中的話題。我組織學(xué)生按照自己喜歡的人物進(jìn)行分類(lèi)。如有的學(xué)生喜歡其中的人物形象“孫悟空”，便可以組成一個(gè)討論小組，探討一些與之有關(guān)的話題。如“孫悟空為何不愿意當(dāng)弼馬溫呢？”又如：“孫悟空一共戰(zhàn)勝了多少個(gè)妖怪，你認(rèn)為這其中最厲害的妖怪是誰(shuí)呢？”有的學(xué)生喜歡“唐僧”這個(gè)人物，便組成了互動(dòng)交流小組，探討和“唐僧”有關(guān)的問(wèn)題。如：“唐僧并沒(méi)有什么特殊的能耐，但是為何孫悟空等高手都愿意陪伴在其左右呢？”學(xué)生可以圍繞這些話題展開(kāi)互動(dòng)討論，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)小說(shuō)中人物的看法。我還組織學(xué)生探究在中國(guó)古代還有哪些名著，展開(kāi)更豐富的閱讀。

我組織學(xué)生展開(kāi)“買(mǎi)家交流活動(dòng)”，讓閱讀相同作品的學(xué)生組合在一起，探討自己的閱讀收獲，這樣能讓學(xué)生有更深刻的感悟。同時(shí)我也讓閱讀不同作品的學(xué)生在一起交流，這樣能讓學(xué)生拓展視野，對(duì)其他的作品也產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、剪貼閱讀，開(kāi)闊學(xué)科視野

對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，我組織學(xué)生展開(kāi)剪貼閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一本厚筆記本，將自己感興趣的文章段落抄寫(xiě)下來(lái)，并配上自己的評(píng)語(yǔ)。會(huì)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生可以配上自己畫(huà)的插圖，繪畫(huà)能力不強(qiáng)的學(xué)生則可以用剪貼的形式配上圖畫(huà)。我鼓勵(lì)學(xué)生拓展視野，除了閱讀文學(xué)類(lèi)的作品以外，還可以閱讀其他學(xué)科的作品，這樣能起到拓展學(xué)科視野的效果。

在教授六上第5課《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文后，我組織學(xué)生展開(kāi)以中國(guó)歷史為主題的閱讀活動(dòng)。我在“超市”中推薦學(xué)生閱讀《上下五千年》《中國(guó)通史》等作品，有能力的學(xué)生還可以嘗試閱讀《史記》等難度更大的作品。在學(xué)生閱讀后，可以展開(kāi)剪貼活動(dòng)，選擇自己喜歡的人物，總結(jié)其事跡，將其記錄在筆記本上，然后再畫(huà)上與之有關(guān)的圖畫(huà)。如有的學(xué)生對(duì)衛(wèi)青這個(gè)人物很感興趣，便從史書(shū)中找到了與之有關(guān)的內(nèi)容，然后抄寫(xiě)在筆記本上，并標(biāo)注對(duì)其的評(píng)價(jià)，寫(xiě)上：“衛(wèi)青戎馬一生，收復(fù)了河朔地區(qū)，而且‘全甲兵而還，為漢朝立下了汗馬功勞，我覺(jué)得他是一個(gè)真正的英雄。”該學(xué)生還畫(huà)上了衛(wèi)青跨馬橫刀的形象，并和自己的同伴探討了中國(guó)歷史上的名將，將閱讀視野從語(yǔ)文拓展到了歷史領(lǐng)域。

在閱讀教學(xué)中，我組織學(xué)生展開(kāi)“超市買(mǎi)家秀”的活動(dòng)，學(xué)生在閱讀完畢后，可以制作剪貼本，然后將剪貼本展示出來(lái)，和其他的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣的活動(dòng)極大地點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀的興趣。

“小文豪閱讀超市”的活動(dòng)讓更多的學(xué)生投入到了課外閱讀的活動(dòng)中，學(xué)生感受到了閱讀的快樂(lè)，激發(fā)了閱讀的興趣。不僅如此，學(xué)生還掌握了正確的閱讀方法，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)有很大的幫助。