魏燕萍

摘 要：在新課程改革的背景下，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，而在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀占有很大一部分比例，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文整體水平，必須重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展合理的閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。從豐富閱讀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境三個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)案例，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力提供一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；能力

閱讀教學(xué)直接影響著語(yǔ)文乃至其他學(xué)科有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須掌握一定的閱讀能力，才能慢慢領(lǐng)悟和理解課文的中心思想及其他相關(guān)閱讀材料的意義，進(jìn)而去逐漸提高自己的閱讀能力，并加深對(duì)其他學(xué)科課程的理解和掌握。而且小學(xué)階段正是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，所以，身為教師必須利用好這一時(shí)期，抓住機(jī)會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

一、豐富教學(xué)手段，激發(fā)閱讀興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！彼?，身為教師，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了興趣之后，學(xué)生就會(huì)在興趣的帶動(dòng)下積極、主動(dòng)地閱讀文章，思考問(wèn)題，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)必然能夠提高閱讀水平。而怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，值得每一位教師思考。鑒于此種情況，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)手段，開(kāi)展趣味性的閱讀方式。比如角色扮演閱讀、有感情的朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)下，逐步提高閱讀能力。

例如：在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中我會(huì)告訴學(xué)生“把自己當(dāng)作地球，以地球的口吻有感情的朗讀文章”，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)，加深對(duì)課文情感的理解。特別是當(dāng)學(xué)生在對(duì)課文中的“水藍(lán)色、紗衣、晶瑩透亮”等詞語(yǔ)在閱讀時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出來(lái)，把喜愛(ài)之情讀出來(lái)。在學(xué)生讀完之后，我會(huì)邀請(qǐng)兩到三名學(xué)生上講臺(tái)為大家展示，并評(píng)出讀得最好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，最后我會(huì)加以總結(jié)，可見(jiàn)，通過(guò)開(kāi)展這種教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，進(jìn)而為提高閱讀水平做準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)展趣味閱讀

為了讓學(xué)生能夠更加深入地理解文章的內(nèi)容和主旨思想，進(jìn)而提高閱讀能力，我會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的情景中，快速地融入課堂，積極地參與到問(wèn)題的思考中，在思考的過(guò)程中加深對(duì)文章的理解程度，進(jìn)而提高閱讀能力。而且，語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言，要想讓學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力，必然離不開(kāi)讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)文章的主要內(nèi)容進(jìn)行思考這一環(huán)節(jié)，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境正是一個(gè)良好的解決措施，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的思考。教師可以在學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解之后，根據(jù)教材設(shè)置合理的問(wèn)題，通過(guò)“問(wèn)題串”的形式，在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，積極思考，加深對(duì)課文的理解，進(jìn)而提高閱讀的能力。

例如：在學(xué)習(xí)《我最好的老師》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更加深入地理解文章的主要內(nèi)容和中心思想，提高學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)生初讀文章，對(duì)文章的大致內(nèi)容有了一定的了解之后，我會(huì)向?qū)W生提出以下問(wèn)題：

（1）課文主要講述了一件什么事？

（2）你覺(jué)得懷特森先生是一個(gè)什么樣的人？

學(xué)生會(huì)帶著這兩個(gè)問(wèn)題再次對(duì)文章進(jìn)行閱讀，這其中我對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。因?yàn)椋喿x水平的提高離不開(kāi)學(xué)生對(duì)文章的整體把握，所以學(xué)生會(huì)通過(guò)對(duì)文章的閱讀進(jìn)行概括性的論述。第二個(gè)問(wèn)題是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，學(xué)生會(huì)再次閱讀文章，根據(jù)文章的內(nèi)容，側(cè)面分析懷特森的人物性格，從而提高學(xué)生的閱讀分析能力。

三、營(yíng)造良好環(huán)境，培養(yǎng)閱讀積極性

要想提高學(xué)生的閱讀能力，環(huán)境很重要，良好的閱讀環(huán)境可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。因此，作為語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要注重營(yíng)造出一種寬松、舒適的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)多種器官，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，學(xué)生閱讀會(huì)更加積極，同時(shí)也更加能夠感受文章作者的情感，達(dá)到滿意的閱讀教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)《大瀑布的葬禮》時(shí)，在組織學(xué)生學(xué)完這篇課文后，為了讓學(xué)生加深對(duì)文章的理解，感受作者的情感，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生欣賞一首詩(shī)歌“你曾經(jīng)美麗，美麗過(guò)多少人的眼睛，你曾經(jīng)歌唱，唱出了多少人的好心情……”這首詩(shī)歌營(yíng)造出了一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。接下來(lái)我會(huì)說(shuō)：“在聽(tīng)完這首詩(shī)歌后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文?！睂W(xué)生會(huì)表現(xiàn)得更加積極，快速地融入課文之中，進(jìn)一步感受作者所表達(dá)的愛(ài)護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境的情感，可見(jiàn)，通過(guò)營(yíng)造良好的環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步提高閱讀能力。

綜上所述，閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，越來(lái)越受到重視，身為教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中找到快樂(lè)，在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君