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        淺談培養(yǎng)低年級孩子的朗讀興趣

        2018-02-23 02:24:56羅麗萍
        新課程·上旬 2018年9期
        關鍵詞:鼓勵多樣化朗讀

        羅麗萍

        摘 要:小學生的朗讀水平是語文素養(yǎng)的重要組成部分,對于低年級的孩子,老師一定要充分調動學生讀的積極性,培養(yǎng)他們的朗讀興趣,為他們的感情朗讀打下堅實的基礎。應從傳授朗讀的技巧、朗讀方式的多樣化、教師范讀引路、鼓勵創(chuàng)造奇跡等入手。

        關鍵詞:低年級;朗讀;技巧;多樣化;范讀;鼓勵

        小學各個學段的閱讀都要重視朗讀,要讓學生充分地讀,讀中理解,讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,使感情受到熏陶。張?zhí)锶粝壬f:“閱讀教學,第一是讀,第二是讀,第三還是讀。讀懂的過程,就是閱讀能力形成的過程,就是語感形成的過程,語言積累的過程?!毙W生的朗讀水平是語文素養(yǎng)的重要組成部分,對低年級的孩子教師一定要充分調動其讀的積極性,培養(yǎng)他們的朗讀的興趣,為他們的感情朗讀打下堅實的基礎。

        一、傳授朗讀的技巧

        新課改的課文在學習目標中都有一點就是要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教師在授課時,要教給學生“正確、流利、有感情”的朗讀技巧?!罢_”即要求學生讀時不丟字、不添字、不錯字、不重復。如朗讀《小壁虎借尾巴》第3自然段,要先讓學生讀準每個字,再讀準小壁虎和小金魚的對話,要讀出“問的語氣”,最后進行整段的朗讀?!傲骼奔匆罄蠋熛葘⒏叩?、快慢、輕重、緩急的朗讀技巧,讓學生在書本上用不同的符號(重音用“▲”,停頓用“∕”,高用“↑”,低用“↓”)做筆記,以便朗讀時注意停頓的語氣,然后反復練習,以達到讀得“流利”。例如:人教版二年級下冊《16雷雨》中的句子:滿天的烏云(↑),黑沉沉(↑)的壓(▲)下來,讓學生在書本標記進行朗讀。只要學生掌握了這些技巧,讀出課文的意境,朗讀能力就體現(xiàn)了。因此,對于重點句子、段落,教師要著重指導,從而提高閱讀能力。

        二、朗讀方式的多樣化

        朗讀的方式多種多樣,但不同的朗讀形式有不同的功能和適用范圍。課堂教學中,教師可變換多種朗讀方式,如:自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、指名讀、幫讀、引讀、領讀、配樂讀……讓學生在變式訓練中愿讀、樂讀。如在教《夏夜多美》這些課文時為他們配上優(yōu)美的鋼琴曲或古箏獨奏,使學生在優(yōu)美的樂曲聲中體會夏天的夜晚是如此美麗!又如在教《小壁虎借尾巴》時我充分利用分角色讀和男女生賽讀這兩種方式。利用賽讀使學生一個比一個讀得更投入,他們把小壁虎從“充滿希望”去借尾巴到一次又一次借不到,回家找媽媽的“失望語氣”,直到最后,發(fā)現(xiàn)自己又長出一條新尾巴了的“高興勁”通通表現(xiàn)出來了,使課堂的活躍氣氛達到了高潮,收到了意想不到的效果。

        三、教師范讀引路

        要學生把課文讀得正確、流利并不難,但要達到有感情,這就不是一件輕而易舉的事了。因為低年級孩子的知識水平有限,在沒有任何指導的情況下,他們不可能體會到作者所要表達的思想感情。指導學生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。由于小學生的模仿性強,所以教師需要適時的范讀。教師的范讀不宜做作,不能故意拿腔拿調,應從自身的情感出發(fā),以情感人,使學生如臨其境,教師的感情和學生的感情引起共鳴,從而激發(fā)學生朗讀的激情,使他們都產(chǎn)生一種躍躍欲試的心態(tài)。如在教《小伙伴》時,范讀課文時我聲音時高時低,教室里鴉雀無聲,伴隨老師的朗讀,同學們仿佛真的看到了維加和安納對瑪莎的指責,安東對瑪莎的幫助,當我一讀完,班長就情不自禁地站起來對我說:“羅老師,讓我們也學著你的樣子讀讀吧!”當我看到孩子們讀得聲情并茂時,我的心有一種說不出的激動。由此可見,老師的范讀不可忽視,作為一名語文老師,一定要提高自身的朗讀水平,這一點我體會很深!

        四、鼓勵創(chuàng)造奇跡

        成功的喜悅是一種強大的情緒力量,它能夠使學生產(chǎn)生努力學習的愿望。我相信所有的孩子都喜歡聽到老師的表揚,如果老師能在學生的朗讀上進行適當?shù)谋頁P、鼓勵,這樣不但可以大大地激發(fā)學生的學習興趣,還可以提高朗讀效果。如:我在教《小伙伴》一課時遇到了這件事:馮××是我們班膽子最小的學生,那次我用商量的語氣問她:“馮××你能把你喜歡的部分讀給大家聽嗎?”她看見我鼓勵的目光,就讀了起來,但聲音有些膽怯。接著我問同學們:“你們覺得她讀得怎樣?”“她的聲音很好聽,如果聲音響亮一點就更好了?!薄八x得很流利,這一點值得我們學習?!薄⒆觽儗λ膭畹脑u價令我感動,這時馮××羞澀的表情中帶著喜悅,我再次向她投去鼓勵的目光說:“你能再讀一次嗎?你肯定能行!老師相信你!”這時孩子們把所有的目光都集中到她的身上,她讀懂了我們的眼神,鼓足了勇氣再讀一次,這次不僅讀得聲音洪量,而且很有感情。剛讀完教室里不約而同地響起了一片熱烈的掌聲。馮××的臉上露出了滿足的笑容。是??!在生活中每一個人都渴望得到鼓勵,讓我們在教育中對孩子多一些鼓勵,哪怕一個眼神、一句話、一個微笑,都可以改變他的一生。讓鼓勵創(chuàng)造奇跡!

        最后,我想說,指導學生朗讀的方法很多,但切忌千篇一律,教師要根據(jù)實際情況,不斷地改進指導方法,才能提高孩子的朗讀技巧。此外,平時教師不妨多讓孩子們聽一些好的朗讀作品,幫助孩子理解性地朗讀,讓孩子明白朗讀一篇好的文章,無論對自己還是對聽眾都是一種美的享受,教學有法但無定法??傊?,低年級學生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事,但只要你有耐心、有恒心,采取科學的訓練方法,低年級學生朗讀能力的提高,還是可以開花結果的!

        參考文獻:

        [1]王春榮.如何培養(yǎng)小學生的語文學習興趣[J].學周刊(A版),2015(8):106.

        [2]董波.小學生語文學習興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育(上旬刊),2015(9):70.

        編輯 溫雪蓮

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