朱忠

摘 要：小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要一定的引導(dǎo)才能夠有循序漸進(jìn)的進(jìn)步，更多時(shí)候的學(xué)生學(xué)習(xí)能力需要教師應(yīng)用不同的教學(xué)方法來提高，這樣才能夠提高教師教學(xué)的有效性。就目前的教學(xué)情況來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在太多問題亟待解決，情景教學(xué)法是目前受到小學(xué)教師青睞和喜愛的教學(xué)方法之一。根據(jù)情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的作用，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，對(duì)情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用提出相關(guān)建議，望對(duì)同行有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用

一、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的作用

1.身臨其境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的第一個(gè)作用體現(xiàn)在能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很多小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)并不上心，他們的更多重心在于游戲的短暫快感中，這樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何的幫助，因?yàn)樗麄儗?duì)于語文的學(xué)習(xí)并不好奇。所以，創(chuàng)設(shè)相同的語文教材情景，讓學(xué)生身臨其境，若是在教學(xué)過程中再根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一定的難度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興致變得更加高昂，就能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力。

2.生本教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，能夠在堅(jiān)持生本教育理念的基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生本教育是當(dāng)前素質(zhì)教育所堅(jiān)持的方向之一，在整個(gè)生本教育的過程中，能夠讓教師與學(xué)生的角色打破傳統(tǒng)的桎梏，以新型的師生關(guān)系進(jìn)行相處和情感交流，學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的情景中學(xué)到不同的知識(shí)，有各種各樣的收獲：除了一部分是社會(huì)主義價(jià)值觀的滲透，另一部分就是在提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，更重要的是，在情景教學(xué)中，學(xué)生的思想境界以及道德修養(yǎng)都能夠有明顯的提高，久而久之，不僅僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更是在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用建議

1.做好情景設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備教學(xué)

情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的第一個(gè)建議就是教師需要做好相應(yīng)的情景設(shè)計(jì)，然后需要精心準(zhǔn)備教學(xué)中所需要的內(nèi)容。情景設(shè)計(jì)的方式多種多樣，一種就是背景式的情景設(shè)計(jì)，做好相應(yīng)的幕布以及搭建好舞臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演；其次就是問題情景，以古希臘哲學(xué)式的你問我答方式來幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的印象；另外一種情景設(shè)計(jì)就是猜謎語的情景設(shè)計(jì)，通過激發(fā)學(xué)生求知欲的方式進(jìn)行，更重要的一種情景設(shè)計(jì)為游戲式的情景學(xué)習(xí)體驗(yàn)。舉例說明，若是進(jìn)行角色扮演，那么就可以通過《狼牙山五壯士》的課文進(jìn)行一定的表演；若是問題你問我答的情景設(shè)計(jì)，那么可以以《詹天佑》的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行問答；若是以猜謎語的情景設(shè)計(jì)，那么就可以通過猜《古詩兩首》中所描寫的意象進(jìn)行闡述；對(duì)于游戲式的情景學(xué)習(xí)，那就需要進(jìn)行一個(gè)主題的設(shè)計(jì)，例如以《為中華之崛起而讀書》進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)。這些情景的設(shè)計(jì)，都能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有下一步的提高。

2.利用信息技術(shù)，營造不同情景

教師需要利用信息技術(shù)，借助多媒體信息技術(shù)來營造不同的情景。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，教師的教學(xué)輔助工具也產(chǎn)生了很多的變化，從黑板到大屏幕，更多的工具供教師選擇，教師在進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，以圖片和音頻的方式充實(shí)自己的情景設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以讓自己的教學(xué)變得更加生動(dòng)，也能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。以《黃繼光》為例，讓學(xué)生在視頻中感受戰(zhàn)爭的殘酷性，去感受偉大戰(zhàn)士的革命情懷，讓學(xué)生珍惜今天來之不易的幸福生活。

3.進(jìn)行小組活動(dòng)，保證集體參與

第三個(gè)建議就是教師在教學(xué)的過程中需要進(jìn)行一定的小組活動(dòng)，保證參與課堂環(huán)節(jié)的集體性。為了能夠保證教學(xué)的有效性，就需要讓每一個(gè)同學(xué)都參與到教學(xué)中來，所以可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓小組進(jìn)行一定的合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)問題互相幫助共同解決。例如，教師布置角色扮演的情景環(huán)節(jié)，那么就由小組成員共同努力，組織完成自己的任務(wù)，以《蜜蜂引路》為例，讓學(xué)生扮演蜜蜂，然后可以明白蜜蜂的精神，學(xué)生在歡聲笑語的課堂中不僅僅收獲喜悅，還能夠有學(xué)習(xí)上的收獲。

4.注意細(xì)節(jié)把控，真正身臨其境

最后一點(diǎn)需要注意的就是教師對(duì)于細(xì)節(jié)的把控，因?yàn)橹挥兴械臏?zhǔn)備都十分充分，才能夠保證教師的教學(xué)效果。很多教師在教學(xué)的過程中不夠重視細(xì)節(jié)，讓學(xué)生的心思離開課堂，進(jìn)入游離狀態(tài)。所以，在學(xué)習(xí)《火燒赤壁》時(shí)，就可以通過情景的結(jié)合來讓學(xué)生更好地把握原文，除了觀看一定的視頻之外，還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的提問；在學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》的時(shí)候，不僅可以播放三峽的視頻，還可以播放相關(guān)的音頻，讓學(xué)生共同朗誦，集中注意力，這樣才能夠保證學(xué)生身臨其境，保證教學(xué)的效果。

綜上所述，情景教學(xué)法是一種突出學(xué)生主體地位的新興教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在自我探索的過程中提高自己的自學(xué)能力。教師在整個(gè)情景教學(xué)法中所擔(dān)任的角色為引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，能夠在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，凸顯出主客體兩者的對(duì)比，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在整個(gè)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該做好相應(yīng)的情景設(shè)計(jì)，精心做好教學(xué)的準(zhǔn)備，然后利用各種信息技術(shù)，營造不同的情景來讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，很重要的一點(diǎn)就是需要進(jìn)行一定的小組活動(dòng)，保證集體的參與性，注意細(xì)節(jié)的把控，才能夠讓學(xué)生真正身臨其境，并且，情景的設(shè)計(jì)要進(jìn)行及時(shí)更新，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的情感，打開學(xué)生的心靈之窗，提高他們獨(dú)立思考的自主性，在知行合一的情況下，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

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[2]王如意.淺析情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（1）.

編輯 張珍珍