侯姣蓉

摘 要：相比起健全小學(xué)，聾校小學(xué)一年級(jí)新生學(xué)校適應(yīng)水平比較低，這就需要教師做好聾生的入學(xué)教育工作。關(guān)于如何做好入學(xué)教育的文章很多，就其他方面闡述一些思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；聾校；教育策略

一、讓家長(zhǎng)參與入學(xué)教育

對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)是由家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)三方共同努力，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，才能達(dá)到更好的教育目的。

1.讓家長(zhǎng)參與入學(xué)教育，能夠讓家長(zhǎng)理解學(xué)校的辦學(xué)方向、校風(fēng)建設(shè)和駕馭目的，提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任度，對(duì)學(xué)校的老師有更進(jìn)一步的理解，更有利于配合學(xué)校的工作。

2.入學(xué)教育包含的內(nèi)容和范圍很多，不僅僅只是熟悉學(xué)校老師和學(xué)生，了解學(xué)校的行為規(guī)章制度，還包含有學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成，比如每天根據(jù)課表收拾自己的書(shū)包，早晚洗臉?biāo)⒀溃瑢W(xué)習(xí)打掃房間等等。很多方面，班主任無(wú)法監(jiān)督學(xué)生，需要家長(zhǎng)予以配合。

3.很多聾生的家長(zhǎng)是健全人，由于語(yǔ)言不通，和聾生缺乏交流，更無(wú)法深入了解聾生的心理狀況。在參與入學(xué)教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以逐漸和自己的孩子進(jìn)行交流，相互溝通，建立信任，共同成長(zhǎng)。

二、要符合聾生的心理發(fā)展規(guī)律

在踏入校園之后，他們心理更多的不是興奮，而是一種惴惴不安，或者將這里當(dāng)作和自己的家一樣，是游戲的場(chǎng)所。對(duì)學(xué)校沒(méi)有認(rèn)同感，更不懂得遵守紀(jì)律是什么？針對(duì)這種心理，可以采取以下的一些措施。

1.在入學(xué)前后，老師可以帶著學(xué)生參觀學(xué)校，特別是花壇，手工室，校展室等有趣的地方，以及宿舍、食堂等生活場(chǎng)所，也可以參觀大孩子們的美術(shù)、舞蹈、課外活動(dòng)等課程，激發(fā)孩子們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生今后將快樂(lè)的生活在學(xué)校的向往，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。

由于“首因效應(yīng)”，只要這一步做好了，對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感是很容易建立的，但由于部分學(xué)生入校有惴惴不安的情緒，很有可能會(huì)延遲“第一印象”的建立，因此參觀學(xué)?？梢远嘀貜?fù)幾次，并做好后續(xù)工作。

在最初組建班級(jí)的時(shí)候，班主任可以在對(duì)教室進(jìn)行一些靜態(tài)環(huán)建設(shè)，著力打造出一個(gè)溫馨的教室環(huán)境。此外，班主任還可以給自己的班級(jí)建立一個(gè)主題，或者起一個(gè)名字，促使孩子們能夠更快的融入班級(jí)。

2.由于自身存在的一些缺陷，聾孩子面對(duì)健全人，甚至包括自己的父母和兄弟姐妹，都會(huì)產(chǎn)生距離感。和其他孩子相比，聾生的性格較為急躁，部分聾生還有自卑的傾向，這在剛?cè)胄５拿@生身上尤為明顯。一般剛?cè)胄５拿@生，接受班主任需要一定的時(shí)間。因此，班主任在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，要多將學(xué)生放在平等的位置上，態(tài)度上要做到熱情、和藹，多夸獎(jiǎng)、少訓(xùn)斥，多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和手勢(shì)。

三、要符合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)

相比較健全的孩子，聾生由于自身的生理缺陷，在認(rèn)知上有所局限，在實(shí)施入學(xué)教育乃至今后的行為習(xí)慣養(yǎng)成上，都應(yīng)注意要符合聾生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。筆者曾做過(guò)一些調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)驗(yàn)，一年級(jí)聾生在認(rèn)識(shí)上有以下較為明顯的特點(diǎn)：

1.接觸事物較少，觀察事物較為片面；

2.注意力容易分散，對(duì)很多信息不能做出有效的反饋；

3.學(xué)習(xí)能力很弱，缺乏對(duì)信息的基本分析能力；

4.大部分學(xué)生都不認(rèn)識(shí)文字，也不會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算；

5.能夠?qū)D畫(huà)進(jìn)行模仿，但無(wú)法做出深層次的理解；

6.缺乏邏輯性的思維；

……

四、聾校小學(xué)入學(xué)教育策略

由于聾生這些認(rèn)知特點(diǎn)，決定了在入學(xué)教育中我們應(yīng)采取以下策略：

1.聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，使得他們對(duì)圖形圖像更感興趣，也更易于理解和記憶，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)盡量不要進(jìn)行文字方面的說(shuō)明，要多采用動(dòng)作、圖片、畫(huà)圖、實(shí)物研究的形式，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。在用圖片進(jìn)行說(shuō)明的時(shí)候，要多使用有局部細(xì)節(jié)的圖片，不要使用過(guò)于復(fù)雜抽象的圖片。在新版語(yǔ)文教材入學(xué)教育的內(nèi)容中，就將舊教材中的較難使學(xué)生理解的“殘而有為”部分去掉了，就是基于這樣的原因。

大部分聾孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)有很大的興趣，教師可以將一些教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成讓孩子自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)，比如畫(huà)一下新學(xué)校，畫(huà)一畫(huà)自己的老師和新同學(xué)，不但提高了孩子的興趣，更鞏固了孩子的記憶，加深了他們的理解。

2.在入學(xué)教育內(nèi)容的安排上，不要把跨度放的太大，目標(biāo)拔得太高，盡量將內(nèi)容放得簡(jiǎn)單一些，過(guò)程做得詳細(xì)一些，每次只完成一個(gè)較小的目標(biāo)。

我們?nèi)匀豢梢杂门f教材的“殘而有為”來(lái)做例子，對(duì)于一年級(jí)的新生來(lái)說(shuō)，讓他們理解殘而有為是比較困難的，但我們可以將內(nèi)容簡(jiǎn)化為“你真棒”，建立學(xué)生的自信心，從而達(dá)到悅納自我的目的。

3.很多孩子在行為上都會(huì)有反復(fù)性，很多錯(cuò)誤會(huì)一犯再犯，即使老師反復(fù)講過(guò)仍然也會(huì)做錯(cuò)。這是由于小孩子特有的認(rèn)知特點(diǎn)造成的，而聾孩子的適應(yīng)水平要低于健全孩子，這個(gè)問(wèn)題會(huì)尤為明顯。

面對(duì)這一情況，我們應(yīng)將入學(xué)教育和今后的常規(guī)教育有效的銜接起來(lái)。入學(xué)教育在實(shí)施之后，不一定會(huì)很快的看到效果，老師要允許孩子犯錯(cuò)，在今后的常規(guī)教育中引導(dǎo)孩子將入學(xué)教育所涉及的內(nèi)容反復(fù)練習(xí)。

4.雖然入學(xué)教育只是一個(gè)教學(xué)階段，旨在幫助孩子熟悉學(xué)校環(huán)境，對(duì)他們今后的生活習(xí)慣提出要求，如果孩子沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持，使之內(nèi)化，那么入學(xué)教育是沒(méi)有意義的。

由于各方面原因，大多數(shù)聾孩子在入學(xué)前都沒(méi)有良好的生活習(xí)慣，這就需要老師的監(jiān)督。對(duì)于一些需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的內(nèi)容，教師可以將過(guò)程可視化，比如刷牙，可以制成刷牙表，表上用圖片代替文字，比如早上刷牙是一個(gè)太陽(yáng)，晚上刷牙是一個(gè)月亮，學(xué)生可以在每次刷牙后給圖片涂色，今天孩子刷牙的興趣，也讓他對(duì)自己需要完成的任務(wù)一目了然。

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編輯 劉瑞彬