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        優(yōu)化常規(guī)教學打造優(yōu)質課堂

        2018-02-23 02:24:56邵俠
        新課程·上旬 2018年9期
        關鍵詞:優(yōu)化策略小學數(shù)學

        邵俠

        摘 要:上好每一節(jié)課,是我們教師應當努力做到的。要上好課,就需要我們緊緊圍繞促進學生發(fā)展這個大前提來開展教學活動。為此,我們要不斷進行課堂改革,切實做好和做實一些教學常規(guī)方面的基本工作。

        關鍵詞:小學數(shù)學;常規(guī)教學;優(yōu)化策略

        對于教學而言,有些話題的討論從來都沒有停止過。比如說,怎樣才能把課上好。對于這樣的一些問題,為何到現(xiàn)在人們還沒有給出統(tǒng)一的標準或者給出最終的結論呢?筆者認為,這主要是由課堂教學的特殊性所決定的。事實上,這樣的話題是非常有意義的,特別是對我們今天的教學而言。這樣的話題,就像一種教學理想,它能夠促進我們不斷去探索、去創(chuàng)新。仁者見仁,智者見智。下面,筆者就這一話題,談談自己的一些認識或看法,與大家分享。

        一、抓好課堂導入,激活學生狀態(tài)

        我們知道,要想上好一節(jié)課,不經過一番深思熟慮,不經過一遍又一遍地反復推敲,可以說是很難做到的。特別是怎樣讓學生在課堂上顯現(xiàn)出精神飽滿的狀態(tài),可以說是我們應該重點考慮的。一般來說,讓學生在課堂教學過程中能夠呈現(xiàn)出這樣的狀態(tài),抓好課堂導入,可以說是事半功倍之舉。那么,我們該怎樣去做,才能在一節(jié)課開始之初,就能夠激活學生,讓他們呈現(xiàn)出“欲一探究竟”的精神狀態(tài)來呢?

        教學“認識整萬數(shù)”這一內容時,引述后,筆者就向學生出示教材中的場景圖,待他們通過解讀大致弄清該圖所蘊含的信息后,就緊接著向他們提出問題:(1)這樣的數(shù)字,之前你們見過嗎?誰見過?(2)你感覺這樣的數(shù)字,與我們曾經見到過的有何不同的地方嗎?(3)根據我們以前所學習的經驗,你能夠試著讀出這些數(shù)字,試著寫出這些數(shù)字嗎?

        這樣的導入,一個顯著的特點就是結合現(xiàn)實的情境,將要學習的內容引出來。像上面設計的第一個小問題,就可以在短時間之內,激活他們已有的生活經驗;而第二個小問題,則可以讓學生在第一時間產生一種強烈的認知沖突,將他們內心深藏的欲望給激發(fā)出來;第三問題的設計,則在吸引他們對要學習的內容予以關注的同時,讓他們產生強烈的好奇心。這就可以更進一步引發(fā)學生去探索的心理需要。

        二、靈活處理教材,強化學生體驗

        課堂教學要取得令人滿意的效果,需要我們做的有許多方面。但無論怎樣去思考、去設計,我們總要圍繞如何促進學生發(fā)展這一課堂教學核心來展開。換言之,這也就是要提高課堂教學的針對性。事實上,要提高課堂教學的針對性,真正能夠讓每一位學生都得到不同程度的發(fā)展,就要努力做到課堂教學的適切性。

        教學總要憑借和圍繞一定的教材。筆者認為,課堂教學中,我們要吃透教材,做到既能夠靈活地去處理,又能夠做到對其深入淺出的駕馭。對于只含有乘法運算的簡易方程的解法,我們首先要清楚的是,對于方程的一般解法和步驟,之前的教材已經有所涉及,且學生已經具備了相關的知識基礎。因此,教學時,筆者為學生提供了足夠的進行自主探索的空間。

        這樣的一個處理,有利于培養(yǎng)學生嘗試性地去解決問題的習慣。

        教學進行到這一步,學生已經掌握了相關的知識。但是,如果按照新課標的要求,特別是考慮到學生的發(fā)展層面,我們的教學就不能僅僅局限于此。為此,筆者又針對性地設計了一些定量練習。主要目的是讓學生進一步感受方程的思想方法,以及其在實際生活當中的價值。這里筆者強調一點,就是我們在設計有關練習的時候,一定要考慮到內容、形式和層次方面的要求,盡量讓學生感受到要學習是自我發(fā)展的一種需要。比如,練習中筆者就設計了一道具有一定趣味性的日常生活問題。這樣的問題有利于學生在獲取答案的過程中,進一步感受其實際意義,體會其在日常生活當中的應用價值。

        三、注重方法方式,照顧學生需求

        無論你怎樣去考慮,教學難免還會出現(xiàn)一些問題。很多情況下這些問題的產生,主要是我們沒有顧及到學生心理感受,沒有找到適合學生的一些方式方法。為此,筆者認為,在教學過程中,我們一要注意方法方式上的適切性以及課堂氛圍的和諧性。

        就教學方法方式而言,我們可選擇的有很多。就目前來看,我們傾向于在課堂中采用探究的方式。就實踐來看,這種方式可以很好地解決教師一言獨大的局面,真正做到對學生主體地位的尊重?!案粑煌宋粶p法的運算”教學進行到豎式計算環(huán)節(jié),待豎式呈現(xiàn)后,筆者就引導學生進行嘗試,嘗試著在計算的過程中發(fā)現(xiàn)新問題。這樣的設計瞬間就打破了他們原有的認知平衡,進而又引發(fā)他們進一步去探索的強烈的心理需要。

        較之于教學方法、方式的選擇,很多時候,適切的課堂氛圍更能夠激發(fā)學生的潛在能量。教學實踐讓我們懂得,要想營造出學生期待的課堂氛圍,主要還是要從心理層面去關注學生。為此,我們要做好對學生學習情況的評價。對學生評價時,要結合他們在學習過程中的具體表現(xiàn)。比如,在具體的探索過程當中,他們是不是做到了積極去思考,有沒有自己的發(fā)現(xiàn),能不能主動和大膽地與同學交流……這里筆者要特別說明一點,就是我們對于學生的評價,一定要注重過程,而不能光重視結果。

        綜上所述,上課非常容易,但要上好一節(jié)課,需要我們花費很多心血。筆者認為,要上好一節(jié)課,需要我們銳意改革,大膽創(chuàng)新。但很多時候,更需要我們將一些常規(guī)教學活動及要求給抓好、落實好。

        參考文獻:

        [1]戴中奎.“四招”提高數(shù)學課堂實效[J].師資建設,2016(10):112.

        [2]戴秀英.如何讓學生變被動學習為主動參與[J].當代教育,2017(4):124.

        編輯 杜元元

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