李梅

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種基于樹形圖結(jié)構(gòu)的以邏輯思維框架呈現(xiàn)出來(lái)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)模式，思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)就是能夠從內(nèi)到外像漫反射一樣從核心詞匯一直蔓延到外圍的拓展性詞匯，而且清晰的層次排列能夠給大腦帶來(lái)快感，能夠激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的優(yōu)勢(shì)條件下，把思維導(dǎo)圖理念滲透在小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是很好的一種教學(xué)理念，在這樣的教學(xué)理念之下試圖利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用來(lái)全面提升小學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)真正的全面育人。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)；思維培養(yǎng)

隨著“核心素養(yǎng)理念”的出臺(tái)，越來(lái)越多的英語(yǔ)老師開始意識(shí)到了利用情景化的教學(xué)環(huán)境全面促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率，而思維導(dǎo)圖不但結(jié)合了情景化的語(yǔ)言特色，而且更重要的是思維導(dǎo)圖非常注重對(duì)英語(yǔ)詞匯和句子結(jié)構(gòu)的條理化排列，把復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)習(xí)者更加輕松地學(xué)習(xí)核心知識(shí)，可見(jiàn)思維導(dǎo)圖非常注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率而且更加注重學(xué)習(xí)者養(yǎng)成一種重視層析與邏輯結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。從近幾年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)太多，教學(xué)目標(biāo)太多，這樣一來(lái)，如果學(xué)生的層次差異性大的話，就很容易造成課堂教學(xué)沒(méi)有重難點(diǎn)的情況，如果利用思維導(dǎo)圖的話就有可能實(shí)現(xiàn)“詞匯學(xué)習(xí)高效率，課文細(xì)節(jié)和整體知識(shí)的梳理高效率”，知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候也可以高效率，為課堂的很多活動(dòng)提供了有力的保障，鑒于此，本文將結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)思維能力。

一、英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵特點(diǎn)解析

思維導(dǎo)圖最早的概念是在腦圖英語(yǔ)教學(xué)中提出的，顧名思義就是大腦中出現(xiàn)的畫面可以用一些外在的邏輯思維圖形表達(dá)出來(lái)，這樣的做法能夠很好地反映大腦的機(jī)智，練習(xí)大腦的反應(yīng)能力，能夠把圖畫和文字巧妙地結(jié)合在一起，可以說(shuō)思維導(dǎo)圖包含了以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：

（一）色彩性

思維導(dǎo)圖結(jié)合了大腦中的色彩概念和外在物體的顏色，通過(guò)外在形象一步步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在感官上深刻感知事物的內(nèi)涵特點(diǎn)。

（二）線條感

思維導(dǎo)圖主要依靠括號(hào)、線條還有一些箭頭等結(jié)合一些形象性的圖畫形成系統(tǒng)性的圖畫，所以思維導(dǎo)圖的線條感是毫無(wú)疑問(wèn)的。

（三）聯(lián)想性

聯(lián)想性主要是外在的圖像和外在的邏輯線條還有語(yǔ)言文字構(gòu)成的圖畫可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的想象能力和聯(lián)想性，從而整體提升學(xué)習(xí)者的思維活躍性。

二、利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)思維的策略

（一）利用思維導(dǎo)圖 設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)

例如，學(xué)生要學(xué)習(xí)“Animals on the farm”一課，英語(yǔ)老師就可以利用思維導(dǎo)圖的理念為小學(xué)生設(shè)計(jì)出基于動(dòng)物詞匯記憶的思維導(dǎo)圖；

例如：things in the farm：house，trees，field，grass，water；animals on the farm： cow，sheep，cat，dog，bird...根據(jù)這樣設(shè)計(jì)（可以把動(dòng)物的圖畫和單詞一起歸類），一旦老師讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思維導(dǎo)圖，也可以引導(dǎo)小學(xué)生自己繪制屬于自己的思維導(dǎo)圖，只要有邏輯性，而且有創(chuàng)新都可以，這樣的實(shí)踐性作業(yè)不但有趣而且更加能培養(yǎng)小學(xué)生的想象思維能力，提升小學(xué)生的思維構(gòu)建能力。

（二）利用思維導(dǎo)圖 設(shè)計(jì)短語(yǔ)教學(xué)

例如學(xué)生要學(xué)習(xí)“It will rain tomorrow”這個(gè)句型和表示一般將來(lái)時(shí)的簡(jiǎn)單語(yǔ)言點(diǎn)，英語(yǔ)老師可以這樣設(shè)計(jì)課堂板書：

It will rain

snow +this afternoon/tomorrow/tomorrow morning

fly

...

英語(yǔ)老師可以設(shè)計(jì)出這樣的思維導(dǎo)圖，當(dāng)然還可以配別一些圖片，把小學(xué)生分成均等的小組，然后通過(guò)觀察思維導(dǎo)圖讓小學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的單詞即興練習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)就是很好地把復(fù)雜的課文語(yǔ)言點(diǎn)簡(jiǎn)化成思維導(dǎo)圖的樣子，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，讓老師高效地引導(dǎo)。

（三）利用思維導(dǎo)圖 設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師已經(jīng)意識(shí)到小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須在一定的游戲或者語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境中學(xué)習(xí)，灌輸型的學(xué)習(xí)形式只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫敗，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)他們即興口語(yǔ)會(huì)話、寫單詞、造句子，按照思維導(dǎo)圖的提示完成一定的句子其實(shí)是一件很快樂(lè)很幸福的事情，尤其在直觀思維、想象思維、逆向思維等多種思維能力的培養(yǎng)上，思維導(dǎo)圖的時(shí)效性很明顯，例如利用思維導(dǎo)圖開展猜謎游戲，利用思維導(dǎo)圖開展講英語(yǔ)故事游戲等。

綜上所述，思維導(dǎo)圖是當(dāng)下培育小學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)最好的理論導(dǎo)向，所以在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只要能夠抓住思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵要求，就可以很好地培養(yǎng)小學(xué)生積極思考，善于思考的意識(shí)和能力。

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編輯 馬曉榮