摘 要：隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，豐富了課堂教學的表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)信息技術教學是通過演示和廣播的形式來開展，將電子白板應用于信息技術教學中，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能顯著提高課堂教學的質量和效率?；诖耍槍﹄娮影装逶谛W信息技術教學中的具體應用展開分析。

關鍵詞：小學；信息技術教學；電子白板

電子白板的應用結合傳統(tǒng)黑板教學與現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，符合時代發(fā)展對信息技術教學提出的新要求，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的探索能力。為了充分發(fā)揮電子白板的教學優(yōu)勢，要求教師結合小學信息技術學科特點，通過多樣化的教學形式，靈活地將這一新型科技產品應用于教學中。

一、營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣

小學階段，學生的心理發(fā)育還不成熟，認知水平較為薄弱，學習氛圍對其的影響是極為深刻的。因此，教師在開展信息技術教學時，可以應用電子白板為學生營造一個良好的教學氛圍，激發(fā)其對信息技術的學習興趣。電子白板設備擁有各種主題資源庫，為教學的順利開展提供了豐富的資源支持。因此，教師可以利用電子白板裝置集圖片、聲音及背景為一體的優(yōu)勢，有效引導學生搜索和獲取學習資源。此外，教師應根據(jù)教學內容，將具有教學價值的資源存儲下來，為后期教學活動的開展提供便捷。例如，在教學《車水馬龍，我來畫車、船》這節(jié)課時，教師利用電子白板資源庫，向學生展示相應的實物圖片。讓學生進行觀察，并鼓勵學生說一說上述實物圖片中都包含了哪些幾何圖形，然后教師在電子白板上作畫，向學生展示直線、正方形、長方形等圖形，并填充各種顏色，激發(fā)學生的學習興趣[1]。

二、靈活應用電子白板功能，提升課堂教學效果

小學生天性活潑好動，好奇心強，在課堂教學中很容易走神，影響課堂學習效率。因此教師應結合學生的年齡特征、學習情況及思維狀態(tài)靈活安排課堂教學內容。在具體教學中，教師可以利用電子白板的重點顯示功能，將學生的注意力集中起來；應用圈點勾畫功能和拖放功能激發(fā)學生學習興趣；借助頁面快照、遮屏等功能將本節(jié)課的重點、難點內容凸顯出來。因電子白板擁有形式多樣的存儲與呈現(xiàn)形式，教師無需對教學內容的呈現(xiàn)次序進行細化，只需根據(jù)學生的回答結果采取拖拽或是書寫等形式向學生展示相應的教學內容。例如在《漢字的魅力》這節(jié)課中，教學重點為讓學生了解漢字的演變、構字特點及所蘊含的感情。教師可以借助電子白板向學生展示視頻《漢字的藝術》，通過這個視頻向我們講述了一個完整的故事，而這個故事是通過漢字形體的變化來體現(xiàn)的。在字形的變化中，使學生能夠體會漢字所蘊含的豐富意義，感受漢字獨特的魅力。以“漁”字為例，利用電子白板重點顯示功能，向學生分解展示這個漢字。“漁”是會意兼形聲字，展示相應甲骨文，左水右魚，意為在水中捕魚。左形右聲，“魚”在這個漢字中既表音、表形，又表義。充分體現(xiàn)了方塊字在構體特點上將形、音、義集于一體的獨特魅力。

三、加強教師與學生間的交流互動

在以往的信息技術教學中，教師只是采用多媒體課件進行授課，將課堂的演示過程已經提前安排好，不能做隨意更改，因此靈活性較差。在課堂教學中，忽視了師生間的交流和互動，學生只是按照教師設計的教學思路進行學習，其主觀能動性沒有充分發(fā)揮出來。因此，為了更好地與學生進行交流互動，教師可以利用電子白板開展形式多樣的教學活動。例如在教學《制作書簽》這節(jié)課時，通過電子白板展示相關圖片，確定書簽主題，利用收集好的書簽素材來繪制書簽草圖，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力設計個性化書簽，然后借助Word軟件來設計書簽。利用白板向學生提問，本節(jié)課的主要學習任務是什么，并闡述一下自己的觀后感。在這一過程中，有利于教師了解學生的學習情況，明確其學習存在的難點和重點。這樣教師就能夠根據(jù)學生的困難，采取針對性的解決措施，提高課堂教學效率。

四、記錄教學痕跡便于教師開展教學反思

在信息技術教學中，電子白板能夠自動存儲教師和學生在電子白板上對課件所做的編輯內容，教師通過將這些資料整理存儲，不僅能夠為今后的教學活動提供教學資源，還有利于教師針對課堂教學內容進行相應的教學反思與總結。通過電子白板所記錄的教學細節(jié)，能夠將課堂教學過程高度還原成數(shù)字化的記錄，對于教師的教學活動有著十分重要的參加價值[2]。

五、優(yōu)化教學評價方式促進學生發(fā)展

新課程改革更側重于對學生學習過程的評價，改變傳統(tǒng)只關注學習結果、學習成績的評價方式。在信息技術教學中，教師可以充分利用電子白板的優(yōu)勢，對學生的學習過程展開生動有趣的評價。如小學生通常喜歡看動畫片、玩各種有趣的小玩具，喜歡五彩斑斕的顏色或是造型奇特的美食等，教師可以將上述元素作為對學生學習評價的素材。例如學生在《曬曬我們的作品》這節(jié)課中，某一顏色運用的非常好，或是能夠熟練使用各種工具，教師就可以利用電子白板進行動畫人物評價、美食小動圖評價、五彩斑斕的小花評價等，使學生備受鼓舞，樹立學習自信心。

總之，在小學信息技術教學中應用電子白板設備，體現(xiàn)了教學模式的與時俱進。能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的積極主動性，真正融入教學情境中，有利于提高信息技術的教學質量和效率，進一步推動新課程改革的發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]朱琳琳.電子互動白板在小學信息技術課堂中的運用探究[J].中國教育技術裝備，2015（17）：51-52.

[2]王鑫.“利器”之電子白板在信息技術教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2015（2）：13.

作者簡介：謝雅琳，1979年4月出生，女，福建泉州人，本科，二級教師，研究方向：信息技術教學。

編輯 魯翠紅