林瑚

摘 要：傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足當今信息技術(shù)課程的需要，信息技術(shù)課程除了要教授學生電腦上的技術(shù)以外，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力，而現(xiàn)在信息技術(shù)課程要求提高的一大問題是讓學生覺得晦澀難以理解，從而對信息技術(shù)缺乏興趣學習，降低學習效率和質(zhì)量。就目前這一形勢，思考如何讓學生重新產(chǎn)生對信息技術(shù)的興趣，從而推出游戲與課程相結(jié)合的教學方式，基于以上背景，著重探討信息技術(shù)課程中游戲化教學的實踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學；信息技術(shù)；游戲化教學

為了探討如何將游戲與小學信息技術(shù)課程相結(jié)合，首先論述了游戲化教學在信息課程教學中的必要性，其次以教學案例闡述了游戲化教學在小學信息技術(shù)課程中的實踐應(yīng)用，最后以結(jié)語的形式概括游戲化教學的實踐應(yīng)用。如今電腦技術(shù)發(fā)展的越來越快，小學生因注意力無法快速集中、興趣來得快去得也快等特點，所以在教授課程的時候尤其要注意學生的注意力分散問題，而今電腦游戲的興起，使得學生出現(xiàn)上課困頓、注意力不集中，甚至厭學、逃學的現(xiàn)象。電腦游戲有害也有利，是一把雙刃劍。如何正確利用電腦技術(shù)，使之成為讓學生進步的橋梁，如此便誕生出了游戲化教學。

一、游戲化教學在小學信息技術(shù)教學中的必要性

學生在課堂上被動地學習效果不佳，由此教師一直在思考如何采用新的方式來激發(fā)學生的學習興趣。利用小學生對于電腦游戲的癡迷和興趣，來將游戲化教學的信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學中，是對小學信息技術(shù)教學新方式的思考，也是彌補“填鴨式”教學的缺陷。而傳統(tǒng)的教學方式難以讓師生之間產(chǎn)生良性的溝通交流，教師難以把握學生在課堂上的學習效率，可能學生偶爾出神而漏掉大篇幅的課程也可想而知。同時，傳統(tǒng)的教學模式也限制了學生的個性化發(fā)展，就以小學信息技術(shù)這門課來說，需要學生發(fā)揮他們的動手動腦能力和想象力，將理論與實踐相結(jié)合，但實際操作中缺乏與老師的交流溝通很難完成這點。我們旨在增強學生的學習興趣和學習質(zhì)量，將教學與游戲相結(jié)合，利用了小學信息技術(shù)的教學便利，在課堂上穿插游戲化教學，增加課堂的趣味性。當今是信息爆炸的時代，信息技術(shù)影響著人們的衣食住行，如何讓學生真正學到信息技術(shù)課程的精髓，將游戲化教學模式融入小學信息技術(shù)課程中能幫助學生更快地理解課程內(nèi)容，掌握信息技術(shù)知識和實踐操作技能。

二、游戲化教學在小學信息技術(shù)課程中的教學案例分析

教師根據(jù)小學信息技術(shù)這門課的特點來設(shè)計游戲化教學課程，不同的游戲化教學課程可以帶領(lǐng)學生學習不同的課程，根據(jù)不同課程也要設(shè)計出符合其特點的游戲化教學課程。那么游戲化教學如何應(yīng)用在小學信息技術(shù)課程中呢？其方法主要有三種：

1.將游戲化教學運用到小學信息技術(shù)課程的開頭。利用游戲化教學導入新課，運用簡單明了的方式讓學生提前了解新課內(nèi)容，做好預習和知識概括，這樣在正式上課的時候才不至于學習進程緩慢、吃力，從而失去對學習的興趣。

2.全程運用游戲化教學傳授新課。將游戲化教學運用到新課的教學中，教師在課程中利用游戲的形式讓學生理解新課內(nèi)容，可以增加課堂的趣味性，調(diào)節(jié)課堂學習氛圍。

3.利用游戲化教學課程檢查孩子的學習情況。在新課程學習完成后，教師可以設(shè)計一個游戲來讓學生做，學生利用這節(jié)課新學習的內(nèi)容來完成游戲，教師根據(jù)學生完成游戲的效率和質(zhì)量來檢查孩子們的學習情況。

以上三種方法應(yīng)用到小學信息技術(shù)的實踐應(yīng)用中，下面就以實際教學案例來應(yīng)用游戲化教學模式。就以《顏色的填充》這課作為教學案例進行分析。

《顏色的填充》這課的教學目標是讓學生掌握畫圖程序中普通顏色和自定義顏色的填充方法，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新實踐能力，并能在學習中舉一反三，利用普通顏色的填充方式推出自定義顏色應(yīng)該如何填充。首先若利用游戲化教學在課前導入新課，可以在課程開始之前組織學生進行游戲，引發(fā)興趣。教學過程如下：

師：同學們，接下來我要把你們分成兩組，兩組同學分別上臺來告訴我這幅美羊羊的圖片，你喜歡填充上什么顏色，然后讓全班小朋友來評選誰的美羊羊最好看，好不好？

師：每一個小組的同學都上來為自己組的美羊羊填充上了自己喜歡的顏色，那么現(xiàn)在來評選誰的美羊羊最好看，大家一起評一評！

把每一個學生都參與到課程中來，可以在課程開始之前就充分調(diào)動課堂的學習氛圍，讓大家都參與其中，積極思考發(fā)言。

設(shè)計意圖是讓學生從簡單易懂的游戲入手，這類游戲要貼合小學生的學習習慣和認知，不可太難，激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的新課程學習導入活力。

在講授新課《顏色的填充》時，教師設(shè)計競賽環(huán)節(jié)，將課件分發(fā)給每個成員，哪個小組的成員完成得又快又好即獲得獎勵，來督促學生學習如何填充顏色。這樣的游戲不僅可以使學生自主積極地學習，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作能力。

在課后，教師可以分發(fā)更多學生感興趣的圖形，比如現(xiàn)今正流行的小豬佩奇等圖片來使他們對填充顏色更感興趣。

此上教學實踐案例采用游戲化的教學模式，使學生產(chǎn)生對信息技術(shù)課程濃厚的學習興趣，自主積極地吸收課上內(nèi)容，既動手動腦又充分發(fā)揮他們的想象力，不失為一次游戲化教學模式成功的課堂實踐。

總之，由于信息技術(shù)課程具有抽象性和一定的教學難度，小學生對于抽象概念的接受考驗著教師的授課水平，若以異于傳統(tǒng)的教學模式來探究信息技術(shù)課堂，無異于是一次對小學信息技術(shù)課堂的實踐探究。不同的教學模式對課堂教學有著不同的效果，而本文所采用的游戲化教學模式緊密貼合新課程理論，不僅可以讓學生對課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，增強他們的主觀能動性，而且在突破傳統(tǒng)教學模式的道路上更加深了一步。但游戲化教學模式還存在著許多不足，需要教師不斷努力改進學習方法，更貼近小學生的學習模式，從而不斷提高小學信息技術(shù)教學課程的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]肖慧.游戲化教學在小學信息技術(shù)課中的重要性研究[J].中國校外教育，2017（19）.

[2]雷國平.小學信息技術(shù)課中如何滲透游戲教學理念[J].甘肅教育，2017（11）.

編輯 魯翠紅