王玉芳

摘 要：信息技術給人類社會的方方面面帶來了重大的變革，探索信息技術與小學數學的整合方式是當下眾多教育工作者的共同探索課題，應當從設立問題情境、改良教學過程、密切聯系生活以及豐富練習形式這四個方面入手。

關鍵詞：信息技術；小學數學；整合方式；問題情境

所謂信息技術與小學數學的整合，是指轉變以往的傳統教學理念、教學手段，將信息技術作為學生獲取知識的工具，將信息技術與小學數學教學有機地結合在一起，在教與學之間探求一種平衡關系，努力實現二者效益的最大化，讓課堂教學效率得到一定程度的提升。對信息技術與小學數學的整合問題已有多年的探索，接著就結合自身的實際教學經驗談談幾點淺見。

一、設立問題情境，引起探索興趣

問題往往是數學活動的開端，小學的孩子天真爛漫，好奇心極為強烈，對自己所遇見的各種事物、各種現象都想問個為什么，教師可以充分抓住學生的這一特點，利用投影、多媒體技術等現代化教學手段為學生創(chuàng)設他們所感興趣的生動活潑的問題情境，讓興趣成為學生學習數學的驅動力。

例如，在教學“年、月、日”時，我為學生精心設計了這樣一段多媒體動畫：一個尋寶團隊歷經了千辛萬苦終于在一個隱蔽的山洞中發(fā)現了一個神秘的大寶箱，眾人喜出望外，可是費了九牛二虎之力、試遍種種方法都無法將寶箱打開，正當大家垂頭喪氣之時，一個年紀輕輕的探險家細心地在石壁上看到了這樣的一行字“若想打開寶箱，那就須知18世紀第一個平年2月最后一天的日期。”這時候視頻戛然而止，屏幕上出現了幾個大大的字“同學們，你們能夠幫助探險家們打開寶箱嗎？”在觀看視頻的過程中，學生猶如身臨其境，個個都專心致志，在面對這一問題時，他們沒有退縮，都表現出一幅興趣盎然的模樣，非常主動地翻起課本，尋找答案，還會時不時地與同學進行交流，或者是向我求助，最后大家都爭先恐后地說出答案，整個課堂的學習氛圍非常濃厚。

二、改良教學過程，攻克教學重、難點

現代信息技術非常明顯的一個優(yōu)點在于生動形象，而這個優(yōu)點又是數學這門學科所欠缺的，它能夠把抽象的數學知識形象化，轉換成為學生能夠直接感知到的具體事物，有助于向學生揭示知識的內在規(guī)律。在信息技術的幫助之下，學生得以更好地理解教學內容，成功突破教學的重、難點，達到更好的學習效果。

例如，在教學“角的度量”時，本節(jié)課的重點教學任務是讓學生學會量角、畫角并且學會比較角的大小，雖然教室有可以用來示范的大量角器，但是后排的同學在聽講的過程中很難清晰地看到量角器上的刻度，若是我把量角器帶到每個學生面前展示一番，那么必然相當浪費時間，課堂教學效率大打折扣。為了解決這一問題，我把本節(jié)課的教學內容制成多媒體課件，在課件上向學生展示量角器的各個部分，這樣每個學生都能平等、清楚地看到量角器的各個部分。除此之外，對于量角器的重要部分，我在課件上通過閃爍、變色的方式向學生重點強調，這樣學生很快就能領悟到學習的重點內容，也很快學會了畫角、量角。

三、密切聯系生活，提高運用能力

任何學習活動的最終目的都是使知識能為我們所用，為我們的實際生活所服務，這一點在數學這門思維邏輯性極強的工具性學科上表現得尤為明顯。教師在教學過程中可以利用信息技術為學生展示數學知識在生活中的原型，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，這樣學生自然而然地就會產生在生活中運用數學知識的興趣，就能夠在實踐中提高自身的實際運用能力，讓數學學習真正落到實處。

例如，在教學“常見的數量關系”時，我給學生播放超市的影像文件，讓學生在“逛超市”的過程中體會數量關系在生活中的實際運用。在看視頻的過程中，我不時地給學生提一些問題，如一瓶可樂的標價是3元，那么這個數字3表達的是什么意思呢？那位顧客的籃子里放著5瓶可樂，這個數字5又指的是什么呢？收銀員又要如何計算總價呢？學生對于這類生活問題是十分感興趣的，他們根據自己以往的購物經驗七嘴八舌地交流起來，最后也能把單價、數量、總價這三者的數量關系說得頭頭是道。

四、豐富練習模式，促進技能形成

傳統教學的練習模式單一，大部分教學都是通過題海戰(zhàn)術的模式來達到相應的練習目的，實踐表明這樣針對性不強、略顯盲目的練習模式是不能給學生帶來太大幫助的，與學生的身心發(fā)展規(guī)律也是格格不入的，隨著時間的累積會讓他們過早地喪失學習數學的興趣。

利用信息技術改變傳統練習模式是幫助我們走出這一困境的絕佳途徑，通過信息技術，教師可以設置多種學生感興趣的題目類型，多角度、全方位地加深學生對新知識的理解，促進他們學以致用能力的養(yǎng)成。通過信息技術變換練習模式最大的優(yōu)點在于將學生從學習的被動地位轉移到主動地位，娛樂性的練習非常符合小學生的心理、年齡特點，能夠非?？焖俚卣{動他們的學習興趣，生動形象、靈活交互的練習題目能夠讓孩子們樂此不疲，積極主動地探求解決方法，每一個學生在這樣歡樂的練習形式之下都能有所收獲。

隨著時間的流逝，信息技術在小學數學教學中的作用愈發(fā)凸顯，為當下的數學教學注入了新鮮的活力，逐漸成為小學課堂不可或缺的美妙風景。教師在教學的過程中應當合理利用信息技術做到創(chuàng)設問題情境、改良教學過程、密切聯系生活以及豐富練習形式，將教師與信息技術的優(yōu)勢同時發(fā)揮出來，將信息技術與小學數學課堂有機地融合在一起，讓我們的教學活動更加高效、更加豐富多彩。

參考文獻：

黃佳明.信息技術與小學高年級數學課程整合方式探索[J].課程教育研究，2017（22）.

編輯 魯翠紅