王麗紅

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)探究活動的重要內(nèi)容，如何構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效課堂，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究過程中充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生強(qiáng)化科學(xué)研究意識，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，進(jìn)一步形成良好的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，使課堂教學(xué)效益實(shí)現(xiàn)最大化，達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，就要求教師對實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效率。

關(guān)鍵詞：中學(xué)實(shí)驗(yàn)；高效課堂；構(gòu)建策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合現(xiàn)代社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，是對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的擴(kuò)充和優(yōu)化，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探索實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感與參與意識的主要途徑，也是對傳統(tǒng)教育觀念的挑戰(zhàn)。高效實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建有哪些意義？其構(gòu)建策略又有哪些？需要我們不斷探索。

一、高效實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建意義

初中生的理解能力畢竟有限，對于一些抽象的，邏輯性、推理性較強(qiáng)的學(xué)科，他們往往學(xué)習(xí)起來比較吃力，一段時間以后學(xué)習(xí)起來索然無味，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠降低教學(xué)難度，使枯燥的教學(xué)變得生動活潑。高效的實(shí)驗(yàn)課堂首先可以通過調(diào)動學(xué)生的口、腦、手等肢體部位進(jìn)行活動，在實(shí)驗(yàn)過程中促使他們積極思考、認(rèn)真探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，實(shí)驗(yàn)的過程是學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐操作的過程，也是學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與積極性，使其獲得獨(dú)立獲取知識的能力，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識；再次，通過以實(shí)驗(yàn)為主的課堂教學(xué)探究活動，可以強(qiáng)化學(xué)生的科研意識，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生主動構(gòu)建適合自身發(fā)展所需的知識體系；最后，構(gòu)建高效的實(shí)驗(yàn)課堂可以在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

二、高效實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建策略

1.科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對所學(xué)知識進(jìn)行融會貫通，將老師講授的理論知識進(jìn)行加工創(chuàng)造，逐漸形成自身具備的知識框架，加深對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。教師可以在學(xué)習(xí)理論知識后，過幾天為學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到溫故知新、查漏補(bǔ)缺的目的。例如學(xué)完化學(xué)“氧氣”后，我們可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，制取氧氣。在實(shí)驗(yàn)前，教師帶領(lǐng)所有學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)裝置，并讓學(xué)生跟隨自己一步一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)器材的安裝，在為學(xué)生講明白注意事項(xiàng)后，讓學(xué)生利用前兩節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并在實(shí)驗(yàn)過程中回憶空氣的組成、氧氣的性質(zhì)等基本知識，實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生對之前的內(nèi)容掌握得也更加深刻。

2.認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)過程

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師不能為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，而是要讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生往往會手忙腳亂，不是這里出現(xiàn)問題，就是那里有問題，即便順利做完實(shí)驗(yàn)，過后，卻依然一問三不知。因此，在實(shí)驗(yàn)過程中教師要安排學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，課后認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)記錄，回憶實(shí)驗(yàn)過程，及時反思過程。實(shí)驗(yàn)記錄是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中最重要的證據(jù)，它直接體現(xiàn)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的思維過程，是他們研究的經(jīng)歷，也是我們對實(shí)驗(yàn)課和學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的重要依據(jù)。因此，要求學(xué)生從以下方面記錄實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)驗(yàn)記錄的有效。

（1）初中生已經(jīng)有了很強(qiáng)的書寫和記錄能力，因此，我們應(yīng)該要求他們記錄每一次實(shí)驗(yàn)過程。記錄的內(nèi)容主要包括：實(shí)驗(yàn)過程、整體思路、總結(jié)出的科學(xué)概念與結(jié)論、實(shí)驗(yàn)探究后出現(xiàn)的新問題等。實(shí)驗(yàn)記錄的書寫格式要規(guī)范，每次的記錄要求書面整潔，標(biāo)題、日期等標(biāo)注清楚，以便后期參考。

（2）學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)記錄時需要掌握一定的時機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)⑺妓胗涗浵聛恚梢蕴岣哂涗浀男?。因此，教師要教給學(xué)生記錄的技巧，指導(dǎo)他們將重要的過程和關(guān)鍵步驟書寫下來，以免遺漏重要的信息。例如在指導(dǎo)“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)探究活動時，要嚴(yán)格控制學(xué)生的記錄時間，指導(dǎo)學(xué)生分別在酒精燈上加熱一小塊棉花和石塊。棉花一靠近火焰馬上被點(diǎn)燃，此時就要求學(xué)生將看到的、想到的記錄下來；再次加熱石塊，無論怎樣做，石塊依然沒有被點(diǎn)燃，再讓學(xué)生進(jìn)行記錄，并分析兩個不同的物質(zhì)為什么棉花燃燒了而石塊沒有燃燒。在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)，可以使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更加突出。

3.在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行有效對話

很多時候在實(shí)驗(yàn)課堂上我們可以看到這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生之間的交流很少。而實(shí)驗(yàn)中的交流討論是非常必要的，正是因?yàn)槿狈Ρ匾慕涣骱陀行У膶υ挘斐蓪?shí)驗(yàn)教學(xué)的效果低效甚至是無效。因此，教師要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生積極交流，掌握一定的交流方法和技巧：學(xué)會聽取他人的意見和建議、學(xué)會在實(shí)驗(yàn)過程中將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來、怎樣糾正其他同學(xué)的錯誤、怎樣借鑒同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會交流和對話并掌握技巧，才能實(shí)現(xiàn)有效的對話，進(jìn)而幫助學(xué)生自然地進(jìn)行自主合作探究。

總而言之，構(gòu)建高效實(shí)驗(yàn)課堂的方法和策略還有很多，例如激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段、構(gòu)建良好的師生關(guān)系等。作為實(shí)驗(yàn)教師，我們要努力更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，立足于學(xué)生現(xiàn)在、未來的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，努力踐行高效課堂，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍寶新，折延?xùn)|.論高效課堂的建構(gòu)[J].教育研究，2014（6）.

[2]馮德強(qiáng).談?wù)剟?chuàng)設(shè)物理情境，提高初中電學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率[J].科教文匯（下旬刊），2017（5）.