李玉成

摘 要：閱讀在初中語文教學(xué)中是非常關(guān)鍵的。語文教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂閱讀教學(xué)中，不同階段對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行不同培養(yǎng)，以有效提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重要組成部分，教師要注重培養(yǎng)其閱讀能力，這也是使學(xué)生立足于現(xiàn)代社會的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)能力。如何有效進(jìn)行初中閱讀教學(xué)是語文教師不斷探索的課題，筆者認(rèn)為，要充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，在閱讀教學(xué)中使學(xué)生加強(qiáng)積累，在對文本的感受中理解欣賞，培養(yǎng)判斷能力、分析及綜合能力、聯(lián)想能力，學(xué)會欣賞評鑒，同時(shí)教師要有梯度地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。

一、充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性

語文教師要積極更新教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧、民主、輕松的課堂氛圍。新課改要求教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，因此，教師在閱讀教學(xué)中也要充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在閱讀中獲得快樂，享受成功的樂趣。只有學(xué)生愿意主動積極地進(jìn)行閱讀，學(xué)生的思維才會活躍，課堂才能煥發(fā)生機(jī)。在輕松的氛圍中，學(xué)生愿意表達(dá)自己對于文本的看法和體驗(yàn)，敢于質(zhì)疑，會在教師的引導(dǎo)下積極探索問題的答案，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。教師要注重激發(fā)學(xué)生的主體意識，以促進(jìn)學(xué)生對知識的渴求，學(xué)會運(yùn)用知識，培養(yǎng)閱讀能力。

二、初中語文閱讀能力有效培養(yǎng)策略

初中學(xué)生閱讀能力需要根據(jù)不同階段的具體情況來進(jìn)行培養(yǎng)，主要包括積累階段、理解階段和評鑒階段。

1.積累階段

積累階段是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生需要對語言材料、思想感情等內(nèi)容進(jìn)行積累。學(xué)生要先對基礎(chǔ)知識進(jìn)行牢固掌握，熟練分析句式結(jié)構(gòu)、文章體裁及語言表達(dá)特點(diǎn)；通過閱讀課內(nèi)外文章，積累并體會較為豐富的思想感情，以利于對新材料中復(fù)雜的思想感情和觀念進(jìn)行理解，逐漸形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將眼光放到生活中，豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識面，學(xué)習(xí)更多閱讀方法和寫作技巧。

2.理解階段

首先要培養(yǎng)學(xué)生的判斷力，即培養(yǎng)學(xué)生正確理解事物的本質(zhì)，對概念進(jìn)行明確的能力。其次要培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。人類基本思維過程之一是對事物進(jìn)行分析并加以綜合歸納，閱讀中這是讀懂文章的重要基礎(chǔ)。對文章進(jìn)行仔細(xì)分析，可以加深學(xué)生對文章的整體認(rèn)識和把握，同時(shí)也需要進(jìn)行綜合指導(dǎo)。最后要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。聯(lián)想能使學(xué)生通過對文本的閱讀和理解想象更為豐富的內(nèi)容，拓展文字的意義，深入理解文章內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容。教師在閱讀教學(xué)中要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)想，留給學(xué)生聯(lián)想的時(shí)間和空間。

3.評鑒階段

在此階段應(yīng)評價(jià)鑒賞文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等，這就需要學(xué)生具有扎實(shí)的語言知識、專業(yè)知識，掌握一定的賞析技巧，還應(yīng)有抽象思維。初中階段的學(xué)生通過訓(xùn)練應(yīng)具備一定的評鑒能力，可以針對文章中某一人物、情節(jié)或是寫作特點(diǎn)、文本包含的觀點(diǎn)等進(jìn)行評價(jià)，并且寫成小篇幅的議論文。

三、有梯度地設(shè)計(jì)語文閱讀教學(xué)

文章是閱讀的對象，學(xué)生閱讀的目的是讀懂文章在講什么，讀懂也分不同的層次。學(xué)生讀懂文章，包括認(rèn)讀和解讀兩部分，學(xué)生不僅要對文章語言有明確認(rèn)知，還要分析提取并整合文本承載的信息，可以概括文章的主要內(nèi)容，合理準(zhǔn)確地分析文章結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式等。如果閱讀文學(xué)作品，學(xué)生還要學(xué)會對其進(jìn)行評價(jià)賞析。

認(rèn)讀相對來說難度較小，但教師也要引導(dǎo)學(xué)生將文章信息進(jìn)行歸納整理，將疑惑集中到一點(diǎn)上，有順序、有層次地發(fā)現(xiàn)并提出更深入的問題，再積極探索解決方法。解讀就是學(xué)生需要對文章寫作方式及主要表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確理解和掌握。學(xué)生需要按照由整體到局部，再由局部到整體的思路進(jìn)行閱讀，以便在對全文進(jìn)行把握的同時(shí)可以分析細(xì)節(jié)。教師要有梯度地設(shè)計(jì)語文閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)前分析學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的活動內(nèi)容，先進(jìn)行認(rèn)讀，再鑒賞文章，逐漸加深難度，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)與創(chuàng)新，盡可能使閱讀主體都能從閱讀中有所收獲，發(fā)揮專長。

為體現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的梯度性，使不同學(xué)生都能在閱讀中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，教師可以給學(xué)生更多的機(jī)會和發(fā)揮的空間，讓觀察能力較強(qiáng)的學(xué)生談?wù)勛约旱挠^察體會，讓積極思考的學(xué)生表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)，讓表演欲強(qiáng)烈的學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)自己等等，為不同的學(xué)生搭建不同表現(xiàn)能力的舞臺，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到閱讀教學(xué)中，保持積極向上的情緒，這樣才能使學(xué)生各盡所能，都得到鍛煉和提高。

閱讀可以使學(xué)生從文本中獲取知識和信息，并獲得思想啟迪和情操的陶冶。閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低對學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的形成有直接影響，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)并提高初中學(xué)生閱讀能力至關(guān)重要。教師要在閱讀教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識，多方面進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使閱讀能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正.初中語文閱讀教學(xué)之我見[J].中文信息，2016（3）：267.

[2]閆學(xué)紅.淺析初中語文閱讀教學(xué)之我見[J].教育科學(xué)（引文版），2016（10）：87.