張一男

摘 要：初中地理作為一門知識比較廣泛的學(xué)科，不僅涉及自然環(huán)境、社會環(huán)境，而且還包括人文地理環(huán)境。同時(shí)初中地理的各類地圖信息資源是關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過讀圖可以掌握非常豐富的地理信息，從而為地理課題的解答提供依據(jù)。因而在初中地理課堂中加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后期地理實(shí)踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，本文將對初中地理讀圖能力培養(yǎng)方法進(jìn)行探究，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;讀圖意識

一、基于初中地理教材，培養(yǎng)學(xué)生讀圖意識

在實(shí)際的初中教學(xué)課本中，地理課本本身就包含有非常豐富的圖表教學(xué)素材，教師只要有意識得將“讀圖表”教學(xué)進(jìn)行落實(shí)，重視學(xué)生讀圖意識得培養(yǎng)，就可以在初中地理教學(xué)效果上取得一定發(fā)展。例如，教師在講解中國地形概況的知識點(diǎn)時(shí)，地理教材中就包含有中國地形圖、中國地勢圖以及等高線地形圖等等各類型的圖形，教師就可以充分利用這些地圖素材，為學(xué)生詳細(xì)講解中國地形地勢特征，讓學(xué)生能夠通過地圖更加形象地了解地勢狀況，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生讀圖意識的提升。具體來講，教師可以將“中國地形圖”作為知識點(diǎn)的引導(dǎo)圖形，通過利用地圖讓學(xué)生能夠大致了解中國地形地勢狀況。然后教師再結(jié)合“中國地勢階梯狀分布示意圖”，為學(xué)生講解中國地勢的分界線，教學(xué)生認(rèn)識地圖中地勢落差分布的表示符號。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生認(rèn)識到中國大概的地勢分布，同時(shí)也可以讓學(xué)生明白“地圖”在地理學(xué)習(xí)中的作用，進(jìn)而提升學(xué)生的讀圖意識。與此同時(shí)，基于上述的“讀圖”教學(xué)之后，教師可以根據(jù)地圖內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“地理知識”提問[1]。例如“長江黃河水流從第一階梯流向第二階梯時(shí)，水流落差會發(fā)生的變化是什么？以及這樣的水流落實(shí)對于資源開發(fā)有什么作用？等等問題。學(xué)生在掌握上述兩幅“地圖”的基礎(chǔ)上再回答這些問題就非容易了。通過這樣的鍛煉，學(xué)生就能明白“地圖”的重要性，在后期學(xué)習(xí)中遇見地理難題時(shí)，就可以結(jié)合地圖信息進(jìn)行解答，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地理難題的解答，同時(shí)讀圖意識也逐漸強(qiáng)化。另外，在實(shí)際的教學(xué)中，教師還可以在課堂中培養(yǎng)學(xué)生讀圖的基本要素，讓學(xué)生學(xué)會讀圖，懂得讀圖，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)讀圖意識的優(yōu)化。

二、強(qiáng)化地圖步驟的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖習(xí)慣

地理地圖不僅在種類方面豐富多樣，而且每種地圖的表達(dá)方式和內(nèi)容也是各不相同。因而在實(shí)際的初中地理教學(xué)中，教師可以基于“如何讀圖”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生如何認(rèn)識地圖，如何解析地圖，如何從地圖中獲取信息知識，讓學(xué)生能夠掌握地圖的步驟，培養(yǎng)良好的地圖習(xí)慣[2]。第一：在讀圖的過程中，學(xué)生需要掌握的就是地圖名稱，因?yàn)榈貓D名稱往往代表著地圖類型以及主題內(nèi)容，然后再進(jìn)行后面的地圖信息獲取。第二：學(xué)生需要認(rèn)識地圖的比例尺。地圖比例尺作為書本地圖與實(shí)際地圖狀況的重要銜接，有效認(rèn)識地圖比例尺可以更加準(zhǔn)確無誤地掌握地圖信息，進(jìn)而讓學(xué)生形成立體的空間思維，提升學(xué)生的讀圖能力。第三：地圖的方向標(biāo)也是地圖中極為重要的元素，學(xué)生通過方向標(biāo)可以定位地圖的方位，確保地圖信息分析的準(zhǔn)確性，進(jìn)而優(yōu)化讀圖的質(zhì)量。第四：地圖標(biāo)注。地圖標(biāo)注作為地圖信息的補(bǔ)充條文，一定程度上反映了地圖的信息，同時(shí)也表達(dá)標(biāo)注與地圖之間的聯(lián)系。通過這樣的方式，學(xué)生不僅可以利用標(biāo)注更加全面的分析地圖內(nèi)容，而且還可以基于標(biāo)注定位地圖信息。第五：目標(biāo)地圖的瀏覽概況。學(xué)生需要根據(jù)具體的地理題型，明確讀圖的目標(biāo)和方向，然后對地圖進(jìn)行大致的瀏覽，粗略掌握地圖信息。最后再根據(jù)題型要求，判斷是否需要進(jìn)行細(xì)讀，通過這樣的方式，一方面可以優(yōu)化讀圖的時(shí)間，提升讀圖效率，另一方面可以鍛煉學(xué)生讀圖能力，培養(yǎng)健康良好的讀圖習(xí)慣。

三、強(qiáng)調(diào)地理讀圖技巧，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

讀圖技巧在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的認(rèn)識地圖，可以讓學(xué)生更加有效的獲取地圖信息，進(jìn)而提升讀圖的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)讀圖能力的優(yōu)化。例如，教師在進(jìn)行地理等值線圖的講解時(shí)，教師就可以將讀圖技巧融入其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。等值線地圖主要包括等降水線圖、等高線圖以及等溫線圖，這些等值線圖主要適用于反映各類地理環(huán)境的分布數(shù)量和狀況。而學(xué)生在學(xué)習(xí)這類地圖時(shí)，需要掌握等值線分布狀況、等值線的具體數(shù)值以及等值線的排列形狀等等方面，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生掌握不同等值線范圍內(nèi)的地理環(huán)境[3]。通過這樣的方式，學(xué)生可以掌握等值線地圖的學(xué)習(xí)方法和特征，可以更加有效的分析等值線地圖，進(jìn)而提升地理“讀圖”的效率。另外，“地理示意圖”也是地理圖中非常關(guān)鍵的一部分，主要目的在于化繁為簡，能夠通過更加清晰明了的方式將地理現(xiàn)象表達(dá)出來。例如“地形雨”的知識，教師就可以利用flash示意圖進(jìn)行展示，利用圖像特征讓學(xué)生能夠更加形象的認(rèn)識該知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察動圖，進(jìn)而掌握“迎風(fēng)多雨水，被風(fēng)少雨水”的特征。

總而言之，在初中地理教學(xué)中重視學(xué)生“讀圖意識”的培養(yǎng)，將各種地圖的分析方法融入到課堂中，可以幫助學(xué)生更加輕松的了解地理知識點(diǎn)。與此同時(shí)，通過對學(xué)生“讀圖”技巧的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生地理知識分析能力，可以加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)知識的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐進(jìn)偉.初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源，2018（08）：13-14.

[2]馬秀花.初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)淺探[J].青海教育，2018（03）：53.

[3]蘇丹.淺談初中地理讀圖學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)策略[J].才智，2017（22）：22.