李明強(qiáng)

摘 要：新課標(biāo)中明確提到：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！迸c此同時，語文又是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

（一）家庭教育重視不夠。隨著進(jìn)城轉(zhuǎn)學(xué)孩子越來越多，孩子父母為了生計種田打工，只好在縣城租房讓爺爺奶奶照看，爺爺奶奶一來就相對嬌慣孫子，二來教育思想普遍落后和保守。思想觀念的落后是導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生的原因之一。

（二）教師的教學(xué)水平和能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道，后進(jìn)生產(chǎn)生的根本原因是教師教學(xué)中未考慮到學(xué)生的差異性。在平時教學(xué)中，我們不論在課堂上，還是布置作業(yè)時，總喜歡“一刀切”，這樣方便，我們總是很少按照學(xué)生差異去授課，去布置作業(yè)。早在兩千多年前的偉大教育家孔子就倡導(dǎo)“因材施教”，但做起來談何容易。

（三）學(xué)生自身存在問題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)興趣不高，自我管控能力差，沒有奮斗目標(biāo)等，這些都是他們的共性。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施和方法

（一）重拾后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信心。改變一個人重在改變一個人的心智，后進(jìn)生絕對是對學(xué)習(xí)失去信心的，對學(xué)校生活厭煩極致，讓他們懷著這樣的恐怖心理學(xué)習(xí)，方法再得當(dāng)，效果也不一定好。任何人都有一種被重視的欲望，后進(jìn)生也如此。和后進(jìn)生多交流，打開他們的心靈忌憚，讓他們愿意跟老師溝通，做到這一點肯定有難度，由于長期的被邊緣化他們的思想是封閉起來的。在當(dāng)前環(huán)境中，他們的成績讓老師頭疼，學(xué)生自然看不起他們，導(dǎo)致他們對班級事物漠不關(guān)心，感覺自己是班級的中的“多余者”。

（二）教會家長家庭教育的方法。針對后進(jìn)生，家校聯(lián)系是必不可少的，但我們有時候忽視了家校聯(lián)系的動機(jī)和方法，教師職業(yè)道德中明確提到，教師和家長是平等的，在交流中要相互尊重和理解，但個別教師聯(lián)系家長，不是為解決問題而聯(lián)系，而對家長更多的是一種刁難，這使家長對老師的電話很恐懼，不愿意接聽。有一學(xué)期我接任了一個班語文，三四周后我跟后進(jìn)生家長逐一進(jìn)行了聯(lián)系，當(dāng)打完電話，我很納悶，為什么家長態(tài)度一個比一個差，百思不得其解，過后我了解到，那些家長已經(jīng)煩透了學(xué)校老師的電話，老師電話一來不是責(zé)備孩子作業(yè)未寫完，就是讓家長來學(xué)校陪著寫完，這種對家長的為難肯定會讓家長很反感，這樣的家校溝通方式，結(jié)果是回家后家長對孩子暴打一頓，更加拉大了教師、學(xué)生、家長三者的距離。在家校溝通中，教師更多的應(yīng)該是了解孩子的問題，和家長分析產(chǎn)生的原因，最后和家長共同努力解決問題，同時給家長提出配合學(xué)校教育的一些建議。

三、“精準(zhǔn)扶貧”努力提高成績

后進(jìn)生知識欠賬較大，要想趕上其他同學(xué)，很有必要給他們“開小灶”，同時要降低對他們的要求。（一）培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣。課堂是教學(xué)的主陣地，也是教育教學(xué)提升的主要依靠。在課堂上我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生普遍的缺點，即上課注意力不集中、愛做小動作、不回答問題、喜歡左顧右盼等，所以我要求后進(jìn)生上課首先要坐正，課堂不需要的用具全部放入抽屜，兩手放在桌面上并且右手放在左手上面，該寫的時候?qū)懀ㄟ^這種方式降低思想不集中的表現(xiàn)。（二）培養(yǎng)有效的聽課方法。后進(jìn)生上課不會聽課，時間一長自然思想不集中，即“人在課堂，心在會場”。我要求他們跟上老師的思路，積極思考老師提出的問題，簡單一些的問題可以交給他們回答，老師不失時機(jī)的鼓勵他們。同時要求他們做好筆記，書上重難點要勾畫批注，課堂上難理解的進(jìn)行記錄。與此同時，安排同桌監(jiān)督提醒他認(rèn)真聽課，小組討論時，同桌督促他必須積極發(fā)言，發(fā)表自己的認(rèn)識和見解。（三）養(yǎng)成獨立完成課后作業(yè)的習(xí)慣。課后作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和知識的鞏固，后進(jìn)生普遍完不成課后作業(yè)，在班上，我安排一名小組長督促他按時完成課后作業(yè)，作業(yè)完成情況要及時向我匯報，作業(yè)批閱下發(fā)后要督促后進(jìn)生一定更正。對于后進(jìn)生來說，錯題相對較多，務(wù)必要督促他們及時更正，更正后再批閱，有些錯誤老師可以適當(dāng)給予講解，加以鞏固。（四）以“罰”促學(xué)，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)，沒有壓力就沒有動力，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，一定要做到日日清，當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)必須當(dāng)天完成，學(xué)習(xí)任務(wù)可以根據(jù)后進(jìn)生的知識水平?jīng)Q定，如若完不成，則要犧牲他們最喜歡的課外活動時間，到時安排課后輔導(dǎo)小組長檢查過關(guān)。后進(jìn)生為了能夠自由支配課外活動時間，他們一定會想方設(shè)法在課外活動前完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、明確自己的人生奮斗目標(biāo)

著名教育家、教育理論家傅東纓說過，船向著目標(biāo)行駛，那叫航行;船漫無目的地運動，那叫漂泊;人生向著目標(biāo)前行，那叫進(jìn)步;人生無目的地拼搏，那叫折騰。后進(jìn)生大多沒有人生理想，缺乏自信心，作為一名教師，引導(dǎo)學(xué)生鑄就高遠(yuǎn)的人生目標(biāo)很重要，讓孩子了解古今中外的榜樣式的人物，更要讓學(xué)生了解當(dāng)下我們的生活環(huán)境，為孩子確立人生奮斗目標(biāo)而努力，在人生前進(jìn)的道路上讓目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生終生奮斗！

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化首先改變的是學(xué)生的思想，其次是學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生成績?nèi)菀?，但要培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣難。師者，傳道授業(yè)解惑也，要讓學(xué)生對科學(xué)文化知識產(chǎn)生興趣，并且不斷地努力奮斗，從知識的海洋中攫取力量，還需要我們教育工作者不斷努力，堅持不懈，積累經(jīng)驗。